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农村学校个性化作文教学方法

2018/02/07 阅读:

摘要:在语文教学中作文教学一直是重要的组成部分,作文的高低可以直接反应出学生的语文水平和素质。本文对农村小学作文教学的现状与特点进行分析,根据出现的问题提出整改措施,认为农村小规模学校作文教学更应该从实际出发,结合农村特点,发挥农村优势,鼓励学生观察身边事物,调动学生写作的积极性。

关键词:农村;小规模学校;个性化;作文教学;小学高年级

由于农村的地理位置较为偏远,学生无法享受到与城市学生一样的学校条件与设施,因此,在学习上会受到空间的局限性。一些教师认为农村的学生缺乏信息与知识视野,写作内容过于简单空洞,远远不及城市里的学生写的丰富。然而,农村虽然与城市距离偏远,但是却是最为淳朴的地方,并且存在着丰富的写作素材等待发掘。这需要教师对当地进行充分且全面的了解,设置作文情景,让学生能够切身的感受“艺术源于生活”,从而打造农村小规模学校个性化作文教学方法。

1农村小学的作文现状

1.1学生方面

大部分的农村小学生语言表达能力较为薄弱,即使小学高年级的表达能力也会有所欠缺,主要是因为口语、方言化严重,词汇量积累不足,语言表达不流畅,不能将词汇进行灵活运用。思考模式较为单一,并且缺乏真实情感,与实际偏离。

1.2教师方面

某些农村教师的写作教学方式不系统,教学方案与教学计划不切实际,缺乏与学生的情感沟通,一些教师只是为了完成教学计划,而忽略了学生真正的写作练习,久而久之,教师的一带而过造成了学生作文的“高、大、空”,更有甚者,让学生套用作文,这样的做法不仅不会提高学生的写作能力,还会养成学生一贯套用、抄袭的习惯。1.3教学方面一些农村教师对于写作的教学目标认识不够,只是“盲人摸象”似的进行教学,或者偏离学生自身学习情况,随意定下写作目标,这样只会让学生的写作越来越偏离轨道,让写作教学陷入了极大的盲目性与随意性。随意安排学生写作内容,对于学生的写作成果只是简单的批改,并没有进行全面的分析与讲解,不注重知道学生从实际出发与素材积累,从而造成一部分学生“瞎编乱造”的作文现象。

2农村小学作文个性化教学方法

2.1从生活出发写作,突出农村特色

农村虽然偏离城市,虽然没有城市的灯红酒绿,但是农村却拥有着独特的魅力。生长在农村的孩子们从小就开始接触大自然风光,对大自然有着深刻的认知与情感,他们的童年生活也是十分丰富,孩子们身边所接触的自然事物与农村当地的风土人情,正是作文的好素材,只要学生们可以认真观察,从身边的事物出发,就会找出丰富的写作资源。这些写作资源来自于生活,蕴含着真实的情感。农村的天空是湛蓝的,土地是宽阔的,鸟儿是成群飞翔的,鱼儿是自由的,小伙伴们是天真可爱的……农村的住户们每家都养着家禽,每天喂猪、鸡、鸭,放牛、羊、马等,虽然看似简单的生活,却表达了农村生活的充实感,在农村大片的田地里,点缀着一个个身影,那正是劳作的农民伯伯们……生活在农村的学生对这些事情再熟悉不过,如果能够鼓励学生们将这些感受真实的写在作文里就会大不一样,满篇华丽的词藻堆砌成的作文是空洞无味的,若是能将身边看似微不足道的事情与素材赋予真实的情感与理解,就会产生大的共鸣,因此,教师要鼓励学生亲身体验生活,观察生活。

2.2走进生活,积累材料

农村的田园之景美不胜收,而这些动人的景色与农村学生的生活紧密相连,那广阔的田野上,生长着一片片庄稼,时而大雁的群落飞过,时而飘来的云朵遮着,远处原来噗通的落石声,走进一看原来是鲤鱼的华丽跳跃。丰富的素材是农村学生亲身大自然的优势,也是写作的优势,教师应该让学生们充分认识到这一优势,走进生活,感悟生活,多组织户外体验活动,增加与大自然亲近的机会。例如,让六年级的学生写作《秋天的田野》,如果不让学生投身大自然感悟、观察,学生的视野永远只是在闭塞的一个空间内,让学生去秋天的田野里亲身感悟,就会得到不一样的感受与体验,与书本上的内容、意义完全不同,在户外体验秋天田野后,六年级学生的感悟颇多,用词更加贴切,内容更加丰富,情感也更加真实有力量。有了具体的感知,学生写作起来就有话可说,并且写作的内容丰富有趣。与此同时,学生写作与阅读息息相关,阅读是写作的借鉴,是读者认识生活的途径,教科书中的文章文质兼美,教师可以充分利用教材进行写作教学,在课内阅读基础打好的同时,也注重课外阅读的积累,扩大学生的知识面,指导学生准备好词好句积累本,遇到认为好的句子随时记录下来。灵活施教,贴近学生生活,让学生所接受的知识能够与生活联系在一起,正确评价学生的写作,根据问题找出解决方法,挖掘学生写作潜力。

3结语

综上所述,小规模学校的写作教学应该注重实际,从农村实际出发,根据学生的写作情况,制定出科学的教学计划,鼓励学生体验、观察农村生活,大胆创新,让农村小学生的作文写出创意、写出特色,教师应该时刻督促学生丰富阅读内容、勤于练笔,从而提升农村小学生的写作能力,让农村小规模学校学生的写作更具个性化。

参考文献:

[1]刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊,2017,(30):146-147.

[2]黄祖伟.浅谈小学数学个性化作业的设计与应用[J].科学大众(科学教育),2012,(06):68.

作者:郭轶财 单位:甘肃省庄浪县杨河小学

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