高校思想政治理论课专题教学研究范文

大学生学生群体在世界观、价值观以及人生观上都形成了自己独特的认知体系，在现代化的信息社会的发展中，受到外界各种因素的影响，大学生的思想观念、价值取向以及行为举止受到的影响较为明显。在高校的思想政治课的教学中，“思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）存在着较多的理论，是高校思想政治理论课的教学重点，也是学生学习的一个难点。在网络信息技术所带来影响的当下，需要对“概论”课进行具有针对性的教学改革，促进当代大学生对于政治理论课的学习，推动新型社会主义的发展。

一、高校思政课的教学现状——以“概论”课的教学为例

当代大学生是社会发展的重要推动力，是实现社会主义现代化的主要力量，在高校对于大学生进行思想政治理论课的教学对于其自我发展以及社会的发展都是很有必要的。“概论”是建设中国特色社会主义的过程中的先进思想，是解决中国革命和建设的实际问题的一门思想政治课，在当代大学生的思政课程中占据着重要的部分。通过对“概论”的教学，有利于帮助大学生了解到中国革命的发展史，了解到中国近代社会的发展规律，了解到党的各大方针政策，熟悉理论、邓小平理论、三个代表重要思想以及的重要讲话精神等，增强其的爱国主义情怀，树立起建设社会主义的自信心。社会各界等都对高校“概论”的课堂教学较为重视，以为总书记的党中央也高度重视学生的思想政治教育工作，国家也出台了各项方针政策鼓励其的发展，各大高校也经常组织全国高校“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课现场教学展示和理论研讨会，为高校在“概论”教学中的具体情况进行交流和沟通，提高教学的针对性和有效性。在高校的“概论”课的教学实际中，虽然在近几年取得了良好的效果，但是还是存在较多的不足之处。由于其的理论知识体系较为庞大，知识点多且复杂，教师课堂教学的难度较大，课堂教学显得枯燥单一，不能够很好的调动学生的学习积极性。高校学生已经形成了自身的价值观与世界观，能够主动的获取来自外界的各种信息，对于较为理论的知识学习缺乏兴趣，学习主动性不高。

二、网络环境下高校思政-“概论”课教学的机遇与挑战

在网络技术不断发展的当下，大学生的思政课的学习也受到了较多的影响，以“概论”为例，其中在学生的学习中就会遇到很多的机遇与挑战。

（一）“概论”课教学在网络环境下所遇到的挑战随着网络的普及，学生接受信息的渠道越来越广泛，接受的信息也变得越来越多元化。网络像一根纽带，将整个世界联系在了一起，世界各地的信息交流越来越方便，这就造成了一些西方价值观的传入，高校学生在使用网络时不可避免的会受到西方资本主义国家价值观和意识形态等的影响，而“概论”课的学习又具有很强的中国特色，学生一旦接受过多的西方主流思想，就会造成二者在意识形态的冲突，对其的“概论”课的学习带来消极影响。除此之外，“概论”课的教学一般是采取的传统的教学模式，在单一的教学环境中存在直接、操作性较强的优势。但是随着网络的普及，各种非主流思想开始活跃在各种网络中，对学生的价值观造成了负面的影响，而大学老师很难读这种不良思想进行管控，大学生一旦沉迷于不良的网络环境中，就会对降低“概论”课的课堂教学效果。

（二）“概论”课教学在网络环境下所遇到的机遇首先，网络技术的发展促进了数字化校园的的建设，为现代化思政课的教学提供了多元的手段，教师可以在教学中运用多媒体设备进行教学，将“概论”课中较多的知识点通过教学课件的形式展示出来，让学生能够更好的对于书中较为复杂的知识体系有个正确的认识，调动其的学习兴趣，促进课堂教学的开展。其次，网络信息的发展，加快了各种领域信息的交流，给教师的思政课带来了充分的讲课资源，例如，教师在进行“概论”课的教学时，就可以将当代的各国的政治发展动向、世界经济的发展情况以及各国文化风俗等知识在课堂上联合“概论”课的具体知识体系进行教学，拓宽学生的知识面，使得高校思政课的教学更加的具有现实意义，更好的促进人才的培养。

三、网络环境下提高学生“概论”课学习的策略

（一）利用网络技术创新教学手段高校思政课的教师在教学时要利用现代化的信息技术，创造多元化的网络学习条件，充分的调动学生的学习积极性。在“概论”课的教学中，教师要以文件以及书本等的结合将马克思主义理论简化成为生动形象的语言，利用多媒体设备将相关的文件、影像以及新闻资料进行再现，加强学生对于相关事件的认知，引导大学生对于“社会主义的发展以及社会主义制度确立的根本标志的理解”，提升其自主学习的积极性。教师要将网络平台作为“概论”课教学的又一重要平台，以建立相关的学习群等方式加强与学生之间的沟通交流，拉近与学生之间的距离，对“概论”课教学中存在的问题及时的进行疏导解决，实现师生的双向互动交流。

（二）利用网络资源丰富课堂教学教师要有效的对网络资源进行利用，把网络资源与“思想和中国特色社会主义理论体系概论”进行结合，探索出高校思政课教学的新路径与新方法，让学生在宏观上对于“概论”课有个了解，帮助其建立思政课学习的信息。例如，在进行“概论”课第一章马克思主义的相关理论的学习时，就可以利用多媒体播放《：传奇人生》、《邓小平海外革命足迹》等领导人的相关传记，帮助学生对于领导的思想来源有个更加清晰的认识。同时，在课堂的学习中，教师还可以布置相关的任务，让学生通过现有的网络资源搜集相关的资料，完善其对于“概论”理论课的学习，例如，在讲解中国特色社会主义理论时，就可以让学生利用课下时间在网路上收集相关的史实资料，理论联系实际，强化学生对于相关的知识体系脉络的理解。

（三）提高学生合理使用网络的自觉性网络的发展对于现代化教学来说是一把双刃剑，高校需要加强对于网络的管理，做好相关的网络规范，建立学生的自律性与约束机制和网络舆论监督机制，降低网络不道德现象的产生。“概论”课的教学具有较强的政治性，高校教师在进行教学时要把握住时代的发展方向，积极对网络中的有利方面对学生进行引导。高校要加强学生思想道德意识的培养，在“概论”课中对其进行教育，提高其政治敏锐能力和明辨是非的能力，对各种消极腐败的网络信息自觉的进行抵制，积极用“概论”中的知识武装自身，扎实自身的政治认知。结束语“概论”课是高校思政课教学的一个重要内容，在网络技术发展的当下，其既有挑战，又有机遇，高校思政课的教师要认知对“概论”课的教学进行思考，制定合理的教学措施，是的“概论”课的教学更加具有针对性与现实意义，提高学生价值观与社会形态意识的形成，促进其自身的更好发展，推动社会主义现代化建设的进步。

参考文献：

[1]杨继枝.网络环境下大学生思想政治课教学改革研究[J].新华教育导刊,2011,(4).

[2]张鼎良.运用网络技术提高思政课教学实效———以《思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例[J].边疆经济与文化,2013(7).

[3]彭羽.网络资源融入《思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学探析[G].重庆工贸职业技术学院学报,2014(4).

作者：张露