法学专业商法精品课程建设探讨范文

[摘要]随着我国高等教育改革的不断深入，我国对法学学科精品课程的建设越来越重视。商法作为法学的核心课程之一，其独特属性要求在教学中理论联系实践，注重实践教学，激发学生学习的主动性和创造性，以促进学生形成完整的商法知识体系脉络。文章通过实践分析，提出可从实践教学改革、自主编写教材、完善教学团队三个方面实现商法精品课程的设置目标。

[关键词]商法；精品课程；教学改革；实务学习

当前的本科生教育以“素质教育”为核心，以“实践性教育”为辅助。为了提高本科生高等教育的教学质量，教育部强调了高校精品课程建设的重要性，教师队伍、教学方法、教学内容等方面是建设精品课程的关键力量，也是我国高等教育改革的重要内容。

一、商法精品课程教学概述

（一）课程教学目标商法作为法学专业的核心课程之一，旨在培养复合型应用人才。对法学人才的培养具有重要的作用，对商法课程的高效学习，是培养学生的实践能力和创新能力、提高学生的商法思维和学习能力的关键一步。因此加强本科商法精品课程的建设，正确树立建设目标，丰富课程内容，改进教学方法和手段，加强实务性学习，对于商法精品课程的建设具有重要的意义。

（二）课程指导思想建设商法精品课程离不开正确的指导思想和具体的教学目标，两者是建设精品课程的必要因素。精品课程的建设要求具备一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材等，这就要求建设者在建设过程中，注重师资队伍在年龄和专业方向的合理配置；对于教材的使用注重配套、采取立体化的使用模式，避免单一枯燥的书本阅读式。商法课程的内容更偏向于实务性和操作性，因此建设商法精品课程需要将教学目标定位在培养商法领域的专业性实战人才，培养学生具有独立解决商法问题的能力。以延边大学商法精品课程为例，其教学目标为：第一，夯实学生的基础理论知识；第二，结合实践中的商法案例，掌握当下学科前沿的热点知识；第三，利用独特的语言优势，培养掌握相关国际商法领域法律制度与前沿问题的专业型实战人才。商法精品课程通过教学改革提高教学质量，令学生学会主动思考，提高学生学习的积极性，使学生得到最优化的教育，达到授人以渔的教学目标。

二、商法精品课程的建设实践及存在的问题

（一）“先理论后实践”的教学模式“先理论后实践”的教学模式打破原先传统的“填鸭式”教学模式，将灌输教育转化为学生自主探索的教育方式。①在理论方面，商法课程的基础理论教学以教师面对面授课为主，有利于教师实时了解学生对知识的吸收和消化情况，同时在课堂中也会穿插学生的讨论环节，通过提出问题解决问题。②延边大学经过这几年对商法课程的研究和实践，制作出一系列配合讲课的精品课件，将知识点凝练，令其具有学科特点。第一，在课程学习方面：教师在上课前将学习内容的课题告诉学生，学生通过查找资料，结合自己的理解和想法，形成论文，在课堂上进行讨论。第二，注重案例教学，遴选具有代表性的案例进行讨论交流。③第三，以专题的形式对商法课程进行专题化讲解，将课程上传到微课，方便学生自主分配学习时间，能够更好地巩固和夯实学到的知识。第四，采用研讨课或者沙龙的形式，教师指导学生遴选主要研讨专题，学生根据情况选择搭配，先由学生进行简短报告，老师、学生再共同参与讨论，从而提高学生自主思考和创新思考的能力。在实践方面：第一，通过邀请实践经验丰富的专家学者举办交流会，学生以模拟法庭的形式展现学习成果，使学生在学校也可以了解到司法实践中的问题和注意的事项；第二，使学生可以设身处地地思考问题，将理论充分与实践相结合，循序渐进地培养学生把握理论内在的规律。但此种模式仍然存在弊端，由于商法课程自身的特殊属性，学生在没有进入实践基地之前很难掌握实践点，在学习理论期间由于没有实践经验，在进入实践基地后会有很长时间的熟悉和适应期。

（二）教材的组合运用教材的使用对于本科生商法精品课程的建设与实践尤为重要，会对精品课程的教学效果产生不可忽视的影响。精品课程教材的使用应当突出课程的新颖性，应当与时俱进，要站在学科前沿，但也要与高校自身的商法课程实际情况相符合，这样才能达到事半功倍的效果。因此，对教材进行组合使用，使教材可以代表商法课程的学术标准，并且符合商法课程的教学目标。目前，延边大学使用由王保树主编，北京大学出版社出版的《商法》作为商法精品课程的教材，该教材内容全面，基础性较强，重点详略适当，系统、全面地介绍了商法的相关知识，④比较符合商法精品课程教学要求。但仅适用这一教材并不能满足商法精品课程教学的需要，需要设置配套的辅助教材，延边大学选取由张家镇主编，中国政法大学出版社出版的《中国商事习惯与商事立法理由书》，以及由罗培新主编，北京大学出版社出版的《公司法的法律经济学研究》作为辅助教学，主教材与辅助教材相辅相成，内容互补，为学生提供了丰富全面的知识脉络和体系。但是，比较符合商法精品课程教学要求。现阶段各高校使用的教材包括辅助教材更侧重于基础知识的夯实，对于当前学科关注的热点和学科的前沿问题极少涉及，要提高学生的专业知识运用能力，最重要的就是要让学生站在学科领域的前沿。

（三）考核方式的转变考核是检验学生在一定时期内对于知识点的掌握和吸收的程度，考核方式的设定是检验阶段性教学成果的重要标准之一，因此，单一性的纸质书面考核并不能完整地体现出学生对于知识的掌握情况，不能作为全面评估教学成果的重要依据。目前延边大学已经转变考核方式，打破原有的单一制纸质书面考核，转变为结合课堂、课堂小组讨论、研讨会表现等其他考试方式的全方位考核系统，考核的结果更加具有科学性和可参考性，多样化灵活性的模式令学生更加注意平时的学习态度和学习方法，一定程度上也避免了学生期末临时突击的侥幸心理，鼓励学生转变自己的学习方式，从枯燥背诵转变为创新思考，综合灵活运用知识。但是考核方式虽有转变，但全面性仍有所缺乏，尤其缺乏一定的促进学生自主思考、创新意识的论述题，在日后考试中需要加入激发学生自主思考整合知识的习题。

（四）教学团队的改进商法精品课程的建设和内容的设计以及实践离不开一个优秀的教学团队。目前高校本科生的精品课程教学团队一般是由教授、副教授、讲师组成，每位老师都拥有丰富的知识和实践经验，同时拥有强大的科研能力，使得精品课程的教学方案不断充实和丰盈。目前延边大学商法精品课程的教学团队均是拥有高学历、较强科研能力和教学能力的优秀教师，全员精通韩语，并且掌握英语或者日语，能够实时了解国外有关商法领域的前沿知识，同时全员都有海外留学的经历，教学团队的配置更为精干。但是目前商法精品课程的教学团队并没有形成传帮带的模式，虽然目前已经形成了较为完善的梯队建设，但没有合理化的培养机制以及吸收新的具有丰富实践经历的优秀教师加入的计划，同时缺乏教师进修培养交流的计划，教师的教学能力和创新思维提升较为缓慢。

三、完善商法精品课程的建议

（一）实践教学改革不断改善商法精品课程的实践教学模式，令其更加贴合商法学的独特属性。首先，可以定期举办学术讲座，邀请法官、检察官等实践从业人员，增添实用性以贴合实际；其次，定期举办模拟法庭，利用模拟实践将所学知识灵活运用，同时邀请办理过商法案件的律师进行实践指导，以此将法律知识植根于生活，达到课程的教学目标。除此之外，进行开放式的教学实践活动，如法庭旁听、法律援助，实践活动过程中要求学生记录笔记，在休庭期间可以与法官和检察官交流自己的想法或是疑问，旁听结束后写下自己的心得体会。⑤这样不仅可以让学生将自己学到的知识运用到实践中去，同时会扩大学生的眼界以及增强学生的实践经验，实践能力得到质的提升。

（二）教材的自主编写现阶段高校使用的教材前沿性不强，学科领域的热点很难从教材中体现出来。因此，自主编写适合当代商法课程的学习教材刻不容缓。首先将不符合现阶段学习的知识淘汰掉，将教师的教学思路、学科前沿的知识、教辅材料课件凝练的知识点科学地融合在一起，加入理论讨论与实务研究，⑥提高学习的效率，编写一本符合商法特殊属性、适合学生高效学习的教材，真正达到一加一大于二的教学效果。同时注重发挥延边大学独特的优势，融合教师对于朝鲜和韩国商事法律制度的研究和了解，形成特色教育，开阔学生在商法学科的眼界，了解其他国家的法律制度，提高自己的学习能力和思考融合能力。

（三）教学团队的完善在一个精品课程的建设中，优秀的教学团队是必不可少的，教学团队的水平与教学效果的好坏是密不可分的。商法精品课程的教学团队在学科带头人的带领下，不断提高教师的教学能力以及科研能力，注重教师的定期培训，促使教师能够在最短的时间内接触学科前沿的热点，同时进行消化吸收传递给学生。支持教师与校外老师进行交换交流，鼓励教师积极参加各类学术会议，掌握热点学科资讯。在已经建立的教师梯队的基础上，不断吸纳新的具备丰富实践经历的优秀教师加入教学梯队，注重青年教师的培养。⑦逐步形成商法精品课程的教学团队传帮带的模式，促进可持续的良性发展。

四、结语

商法精品课程建设是高校教育改革的重要环节，是从教学理念到教育手段的重大变革。本文以延边大学商法精品课程建设为例，分析现阶段该课程建设存在的不足，并提出改进建议，以满足国家和地方发展需要的高素质人才教育实践。

作者：李海燕；任静 单位：延边大学