美国大学中的复合专业设置范文

《国家教育行政学院学报》2015年第十期

美国的复合专业的设置已成为美国高校的专业结构体系的一部分，也是高校教育教学运行中的常态。复合专业的设置，是通过高校与高校之间、高校内部的学科之间的相互支撑来实现的，它还是一个新的桥梁，成为延伸、衍生新学科的知识培育生长基础和人才储备的重要路径。鼓励和容许我国高校设置复合专业，是一个促进学科发展和创新人才成长的重要路径。在美国排名前50位的大学中，都设有复合专业培养人才的体制。为系统地了解美国复合专业的设置、管理情况，对2014年美国工学院排名前50位的部分学校做了调研与总结，以期对国内高校开办复合专业有所助益。

一、复合专业的类型

专业复合具有多种形式，从办学层次上看，可以是本科水平的复合，也可以是硕士水平的复合，甚至可以是本科专业与硕士专业或硕士专业与博士专业的复合；从办学领域上看，可以是一个学院内同一领域专业的复合，但美国的大学更多的是不同学院、不同专业领域的复合，其中最常见的是工程领域与管理领域专业的复合。1.本科层次的复合专业在本科层次上的专业复合主要有两种类型：第一种为两个领域的并联，这种形式最为普遍，有的大学规定出了具体的专业领域与专业名称，如卡内基梅隆大学规定了人文/艺术复合学士专业、科学/艺术复合学士专业等。有的大学则列出了可复合的专业列表，如伊利诺斯大学提供的专业列表中包括会计学、工业工程、机械工程、计算机科学等。第二种是以一个专业为主，在其中嵌套另一个专业的内容。如卡内基梅隆大学规定的科学专业中的计算生物学专业、计算金融专业、社会学中的艺术专业等。但不论结构如何，学生都能获得两个学士学位。2.研究生层次的复合专业硕士层次复合专业的选项比本科生更多。在硕士层次，最常见的是工程专业与管理专业的组合，通常由学校列出允许的组合供学生选择。如伊利诺斯大学列出MBA（工商管理硕士）可与建筑学、化学、土木工程、计算机科学等11个专业进行组合。除硕士专业的相互组合外，也允许一个硕士专业与一个博士专业的组合，例如南加州大学设立了MBA与教育学博士、药学博士、医学博士的复合专业。这样的学习体制自然就拓宽了学生的就业渠道。从类型上看，研究生层次的复合专业更为多样，更为有效地关注学科的交叉和衍生性。在复合专业这样的有着多学科冲击的环境下，学生发展所依赖的多学科知识基础得以夯实和融合，学生更容易朝着跨学科、甚至超学科的方向发展。

二、复合专业的设置程序及管理模式

如果学生选择的专业复合不在学校规定的范围之内，学校能够通过一定的程序设立新的复合专业。例如斯坦福大学规定的专业组合是MBA/教育学硕士、MBA/科学硕士和MBA/公共管理学硕士。超出这个范围，就需要由基层教学单位（一般是系）提交申请书。开办复合专业申请程序的关键“控制步骤”在于两个学院院长之间的商讨。一旦就学时、学费等问题达成一致，就能开办新的复合专业。专业的“复合”并没有十分复杂之处，原有的专业体制并没有发生改变，仍是“各管各的”，而学生的学习只是在两个专业间进行切换，只需完成两个专业的不同要求即可。从入学程序上来看，所谓复合型专业似乎只是一个名义，是在单一专业学习还是进入复合专业学习，完全是学生的个人行为。从复合专业的设置程序和管理模式来看，它强调学生的个人行为和可选择性，这种以学生为本的理念体现的非常明显。隐含着学生以学习兴趣和自主选择为导向的复合，回归到人才培养的兴趣养成和理性提升的本质需求。

三、复合专业的培养体制

复合专业的培养体制大体上可分为串联式培养与并联式培养。康奈尔大学工学院与管理学院联合开办的工程硕士与MBA的复合硕士专业采取的是一种串联式培养模式。学院的本科毕业生必须先进行工程硕士专业学习，再申请MBA。学生可有两种选择方向：深度方向与广度方向。深度方向是在一个领域三门课作为本科技术专业的延伸与加深；广度方向则是在三个不同领域选择三门课。更多的复合专业采用的是并联式培养模式，并联式下面又包含多种培养模式，如并行式和交替式等。闫斯利尔大学就采取了并行的融合的综合训练不断线的培养模式：由工学院与人文社科学院联合举办了一个产品设计与创新的本科复合专业。这个复合专业的特色在本科的八个学期举办六个设计学习班，边学习基础理论，边从事创新设计活动，可称是创新“不断线”。同时，将工程课程表与文科的课程表结合在一起。卡内基梅隆大学的工程/技术创新管理复合硕士专业（E&TIM）则采取了工管交替式的“三明治”培养模式。E&TIM是在一个工程硕士专业中嵌套技术创新管理的复合专业。生物工程、化学工程、土木与环境工程、材料科学与工程、机械工程等工程硕士专业都被允许与技术创新专业进行复合（见表1）。从复合专业的培养体制来看，依据不同的组合学科的特点、不同组合的培养目标呈现了多样化的构建方式。其中并联式的培养体制占了较大比例。如何有效促进两个以上学科的真实融合，需要通过多学科的多向多元的学习、训练、吸收、固化阶段和过程。

四、启示

美国的复合专业的设置已成为高校的专业结构体系的一部分，也是高校教育教学运行中的常态。基于以上研究，对于如何设置复合专业建议如下：首先，复合专业的设置还需要获得更多认同和进一步铺开。复合专业的培养在我国已不是什么新鲜事物，许多学校在本科层次或研究生层次都在实行主辅修双学位或联合双学位等类似的复合专业培养。但值得注意的是，国内高校学校内部的双学位培养主要是在本科层次实施，主要是为了发挥综合性大学学科优势，探索跨学科教学模式；而研究生层次国内高校内部开展的仅仅限于个别正在进行教育部批复的全国高校综合改革试点高校。另外，我国的双学位培养往往是一个学位为主，另一个学位为辅，称作第二学位，而不是两个学位并行；往往以某高校内部自有学科的复合为主，且仅面向本校学生，面向其他高校学生的很少；联合双学位培养大多是以国内高校与国外高校的合作方式实施。

美国在设置程序、管理模式上比较完备和成熟，学校会根据学生的提议设置新的复合专业，反映出学校非常重视学生的意见，办学适应性和灵活度高。国内大部分高校对于哪些专业的复合有利于学生的培养、哪些专业不适合复合还有待深入研究，对两个专业复合的结构（串联结构还是并联结构）、学分分配、课程设置、实践环节安排、毕业标准等仍需要进行深入探讨。其次，硕士层次的复合专业的授权限制应该进一步放开。我国硕士层次的复合专业培养、工程类硕士专业与MBA的复合培养尚未提到议事日程，目前只有个别有着国家试点学校资格的高校进行了尝试，而其他学校如果开展此类复合专业。只有结合科学与技术发展前沿进行系统、全面、深入的考虑，建立起综合性的跨学科领域，才有可能建立起多学科交叉、渗透的工程人才培养体制。这是国内工程教育亟待解决的一个问题。[1]其中，工程/MBA复合专业是培养此类人才的一个有效途径。有能力的已开办MBA的学校可考虑开办工程/MBA型的复合专业，以推动学生能力的“T型”发展，为国家提供有用之材。将专业学位研究生教育和管理教育融合在一起进行复合培养，是培养跨学科复合型管理人才的新培养模式。再次，国内高校应及时关注复合专业发展的新趋势，认识到跨校的甚至基于网络的复合专业设置已呈增长趋势，并融入国际高等教育的主流。随着MOOC（慕课）和网络教育的推进，基于远程的网络的合作教育也成为复合专业发展的一部分。我国也出现了这样的趋势，清华大学与复旦大学实现强强合作，于2015年开始设置国内首个基于混合式教育的金融学辅修专业/第二专业项目启动。成功试点后，将计划扩展到其他大学学生和社会人员，同时，其他辅修专业可以参照实施，该项目利用在线技术为学生提供更好的教学资源和学习条件，满足了学生跨学科发展的需求，是我国教育模式改革重要的突破性探索。

最后，要重新认识复合专业设置的价值。复合原则是指两个不同领域专业的结合，这样做的目的是开拓学生的知识与技能领域，能够适应不同场合、不同竞争环境中的工作。同层次专业的复合是如此，不同层次专业的复合也是如此。在我国，不同层次专业间的复合亦有之，称作“连读”。而这种“连读”方式在美国大学中并不多见。因为“连读”不仅在学缘上是“近亲繁殖”，在专业上也没有任何拓展。更有些学校搞8年制“本—硕—博连读”，学生被囿于一个专业内连续8年接受一个导师的指导，毕业后其视野可想而知。如何兼顾保留好的生源和为学生提供广泛的学科视野改善学缘结构，实施不同学科的复合专业也是一个不错的选择。此外，复合不是机械的组合，多开几门课。复合专业的培养从培养方案，培养目标，教学计划，课程设置，教师指导等等都应该有一套完备的体系和跨学科的视野，也包含适合于复合专业训练的培养基地的建设。

否则，学生只学到了两个专业的皮毛，多而不精，知识体系零散，复而不合，就业也体现不出优势，反倒背离了复合专业开设的初衷。因此，设置复合专业，为学生提供高等教育求学过程中交叉或跨学科的学习训练，将有利于学生在学习过程中自然地渐进地进而自觉地建立起学科融合的理念和习惯，使之成为创新人才的知识的制度性储备和应用的基础。而目前我国复合专业的毕业生并未体现明显的优势，总体上看，我国高校的复合专业尚未形成培养模式，尚有待系统化与制度化。当然，我们也欣喜看到我国高校复合专业也出现了好的迹象。我国复合专业设置已经开始从高校内部不同专业的复合发展到高校之间的强强联合，体现了学生对于跨学科或者交叉学科的需求和学校对于培养复合型人才的重视，也是对社会和用人单位对这类人才需求的回应。复合专业的开设确实实现了优质教育资源共享，满足学生自主、高效和便捷学习，实现线上与线下结合、名校强强合作，使更多的学生掌握多学科、多领域的知识、提升综合能力，为学生成为复合型人才提供了重要途径。如果政府能够进一步赋予高校办学自主权，激活办学活力和智慧，我们相信复合专业的设置很可能会成为我国高校未来专业设置中的新常态。

作者：白丽新 张乐 单位：全国高校学生信息咨询与就业指导中心 北京航空航天大学