微课程在公安民警培训中的应用范文

《公安教育杂志》2016年第12期

引言

联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”微课程作为一种新型的自主学习、个性化学习方式，对传统教学模式是一个重要补充，为民警培训提供了一种更加“聚焦”的学习体验。本文主要从微课程的优势与功能、应用方向和现状、常见的问题及对策等方面，略陈管见。

一、微课程的含义

微课程对在职民警培训而言，它以信息化教学手段为基础，以解决公安实战问题、推广实战经验和掌握实战技能为目标，以时长在10分钟以内的课程视频为载体，主要借助公安网络进行传播推广，满足民警开展岗位学习练兵需要，帮助民警提升执法水平和业务技能的相对独立与完整的民警训练学习方案。微课程适应了大数据时代下公安民警职业能力建设的教学需要，是公安职业教育以实战为导向的体现，是推动公安职业教育升级、改革的有效尝试。微课程的运用可以使民警充分利用“碎片化”时间，随时随地学习充电，能迅速帮助民警解决在实战中遇到的重点难点问题，有立竿见影的效果。

二、微课程的优势与功能

（一）微课程的优势

微课程教学就是把教官要讲的课程，用数字化手段呈现出来，而数字化的优点是可回放、快捷、精彩，学习者可以不受时间、地点的限制，随时控制视频的播放与暂停，直到对知识的完全掌握。当然，微课程要做的，并不是简单地把文字教材有声化，而是要把教官的讲解、对课程的理解记录下来。与传统课程相比，微课程具有很强的实战特征，突出表现为以下三个方面：第一，问题导向。针对职后培训而言，微课程必须紧紧围绕实战问题，从民警实际工作中遇到的难点、疑点、热点问题和实际困难出发，立足实战岗位，分析实战问题，总结实战经验，传授实战技能，帮助基层民警迅速提升实战本领。第二，反应快速。本着实战需要什么，就开发什么的原则，及时发现民警的能力短板，研究对策、开发课程，例如在大型活动或者群体性事件的应急处置上，可以实现先行培训和预案前置，实现信息的快速覆盖整合和有效及时应对。因此，从这个角度说，微课程迎合了信息化时代的快速反应性，充分体现了“公安实战有所需，教育培训有回应”的方针。第三，简便易学。微课程针对民警的能力薄弱点或实际工作中存在的问题进行设计，教学内容短小精悍，通过以案说法、就事论事，来讲授1-2种简单实用的方法技巧（或技战法），具有较强的可操作性，方便民警学习掌握，可谓实用、好用、管用。

（二）微课程的功能

1.能满足民警的个性化学习需求

与传统的被动学习不同，信息化网络时代，学习的特点是自主学习，微课程全部是自主学习。它以学习者为中心，从民警的个性化学习需求出发，将业务知识讲解与实战技能传授有机结合，通过公开课程的内容，为学习者提供“自助餐”式的学习资源，使其能够各取所需，方法灵活，便于补齐民警的能力短板，提升能力。可见，微课程是实现民警自主学习、提高岗位技能、化解“工学矛盾”的有效途径。

2.有利于新型教学方式的实施

微课、慕课、翻转课堂这些理念，都基于一点，就是要有一个教学视频。比如慕课，在每一个教学单元中，让你学习三到五段的视频，都是以微课的形式存在，15分钟最多了，当然，有的也是按照10分钟之内来设计的。因为有了微课程视频，接下来才能去做慕课、翻转课堂，否则，没有东西，根本谈不上翻转的问题，就好比在家里看书，跟在学校看书并没有什么太大区别。所以，微课程是实现其他新型教学方式的基础。

三、微课程在民警职后培训中的应用

（一）应用方向和现状

目前，微课程的应用主要表现在以下三个方面：

1.培训

具体包括三部分：

（1）“四随”练兵（随时、随地、随人、随岗）、“短、平、快”培训、岗前试训等都将微课程融入其中，把原来简单的“我讲你听”变成大家一起看，看完以后，进行交流讨论，有利于对整个知识的掌握。

（2）初任转岗。为了保持整个队伍的年轻程度，一般来说，多数特警队员到了35岁之后，就要面临转岗问题。面对将要去的一个崭新的工作岗位，队员们就像一名新警。比如让一个特警队员去从事交通管理工作，对于交警这个岗位他就是一个新警，那么，怎么样才能让队员们在最短的时间内，符合交通民警的上岗要求呢？通过微课程，他可以先把交警相关的知识点学一学，起码知道交警是要开罚单的，交警是要指挥交通的，知道交通事故是怎么处理的以及怎么样来固定现场位置等等，这些都可以通过微课程一点一点去看，为集中培训先预热，这对于公安教育训练来说，是能够产出效益的，能够让民警尽快的人岗匹配。

（3）警衔晋升。微课程在晋升训练班的应用，主要表现为按警种开办的网络培训班，培训方式包括集中培训和不脱岗的在岗自学，但培训内容必须要有微课程的学习模块，即把本警种民警需要学习的微课程整理出来，放到网上，让民警在工作当中去完成这个科目的学习，比如在满足一定的学时，且每一门作业都合格、达标以后最终参加一个考试，考试完了，只要培训机构认可这一段学习记录，就能把它折算成警衔晋升的学习成绩。

2.分享

（1）教学资源。从教学资源来说，要分享三方面的内容：一是教学视频。这是微课程最核心的东西。二是案例。在制作微课程的时候，大家都会想方设法找到最新鲜的案例，希望通过这个课程来进行讲解，所以，人们在分享这门课程的时候，其实已经把这个案例进行了分享。三是教学文件。包括课件、习题等在网上都可以看到，如果把PPT转化成授课课件，并作一个修改，那就成为自己的东西了，在授课当中可以直接拿过来用。

（2）工作技战法。微课程紧紧围绕一个知识点、一个技战法来展开，甚至是民警的一招制敌、一招鲜，都可以把它变成微课程。所以，借助这个平台跟大家分享，这对于基层民警来说是很实用的。比如有些可能是困扰民警很长时间的工作，通过微课程介绍的方法，突然之间，就会感觉茅塞顿开、明白了，这对于民警工作能力的提升将会有很大的帮助。

（3）授课技巧。教官经过短期培训，只能初步具备基本的教学能力，但是，对于怎么样才能上好课，短期培训是教不会的，所以，就需要看微课程，学习其他教官是怎么讲的，各个教学环节是怎么设计的，有没有现场互动的场面以及怎么样来把控教学过程等问题，拍脑袋是想不出来的，必须要去多看、多学习、多模仿。通过相互观摩学习、借鉴，从而使优质资源得以在更大范围内共享和循环利用。

3.自学

通过自学，横向可以了解一些跨警种的知识，这对于整个公安业务知识的拓展还是很有帮助的。比如，当你申请了护照以后，就需要弄清楚护照的起算日期、签证起算的日期是怎么算的等问题。因此，可以自己去搜索相应的微课程，通过微课程这个平台去一一弄清楚。

（二）微课程的表现形式

最初大家创作微课程就是选择视频形式，直到最高级版本的还是选择视频，因为视频所带来的生动性、有趣性以及信息含量非常丰富，是任何文字、任何东西都无法比拟的。但同时，我们也应该看到视频制作的成本也是非常高的，因为，光靠DV不行，还需要灯光等等。所以，在不追求特殊效果的情况下，低成本的课程是最实在的。因为，它同样能够解决问题，达到异曲同工的效果，比如我们可以用手机拍，通过PPT加动画加字幕加音乐来制作微课程，既然如此，我们何乐而不为呢？总体来说，微课程主要有以下几种表现形式：

1.课堂教学模式

主要基于课堂授课，通过摄像手段对教官的授课过程进行录制，以突出教官对课程过程的掌控、对课堂氛围的控制等主导地位，并辅助以课程讲义、PPT、教案等辅助教学资料。其优点是课程结构清晰、便于教官及时发现问题、做出修改。缺点是形式传统、不够灵活、容易引起视觉疲劳。

2.讲座演讲模式

主要基于专家骨干讲座，通过摄像手段将讲座过程进行录制，突出讲授内容，对讲者语言表达能力要求较高。其优点是教学内容言简意赅、逻辑性强，制作简单。缺点是形式传统、古板，缺乏吸引力。

3.PPT演示模式

这是最常用的一种微课程形式，主要基于普通课程的PPT，通过制作软件如快课软件、录屏软件、flash等信息技术，将课程讲解中的重点加以展示。其优点是条理清晰、制作成本低、形象逼真、易于掌握。缺点是需剪辑编制，制作相对麻烦、复杂。

4.实战操练模式

主要基于基层实战训练过程，将需要讲解的技能点、操作点通过教官或学员的实际演示进行展示。其优点是形象直观、容易引起学员的共鸣、便于学习掌握。缺点是视频拍摄要求高、难度较大，后期剪辑编制成本高。

5.情景剧模式

主要是根据公安实际工作的需要，事先对相关的现场进行模拟，在特定情境下将课程需要讲授的知识、技能、态度进行演示，经后期视频剪辑制作而成。其优点是形式新颖、生动活泼、让人印象深刻，增强了微课程教学的吸引力、感染力和影响力。缺点是制作成本太高，视频拍摄要求高、难度大，后期剪辑编制较为复杂。

四、微课程应用中常见的问题与对策

（一）选题方面

就目前微课程开发的现状来看，基本上是两种情况：一种是相对容易的题目、面上的东西，比如针对某些热点问题，就会有多家单位、很多人一窝蜂去开发攻坚，造成培训资源的浪费；另外一种情况是，相对难度比较高的课题，开发的人却很少，甚至没有人去做，但这些课程，恰恰是我们民警所迫切需要的。那么，怎么样来防止这种重复与空白呢？目前的主要做法有两种：一种是由业务部门提前谋划民警的能力“树状图”，定期分析相关业务领域的微课程开发需求，围绕公安中心工作、围绕民警的能力短板专门公布课题开发指南。相关基层单位开展竞争性“摘牌”，根据课程开发者的资源优势，由培训管理部门指定不超过两家单位或个人开展同一微课程课题的开发。还有一种做法是通过招投标的方式来进行，这样，既可以避免因重复开发造成的资源浪费，同时，又可防止出现某些课题无人开发的局面。另外，需要注意的是微课程选题的指向性是非常强的，即“围绕中心工作以及能力短板”。所以，一定要注意课题不要太大，点一定要小。所谓“小”，通俗地说，就是一个知识点或者技能点。

（二）内容选取方面

微课程教学内容的选择上通常存在以下问题：一是范围过大，面面俱到；二是太空，缺乏针对性；三是太旧，内容已经过时；四是常识性的东西，大家一看都懂，缺乏新颖性。长期以来，受传统教学模式的影响，人们的教学观念已经形成思维定势，认为课程讲授的知识越多越好，知识容量越大越好，讲得越精细越好。但是，这种思维定势与微课程教学的理念相背离，所以，要做到教学内容选择上的“精”“准”“实”，还需要人们不断转变教学观念，尽快地适应新的教学模式。

（三）表现形式方面

过分依赖计算机终端，无法实现移动学习。微课程成果的传播与运用离不开功能完善的网络学习平台，但是，由于微课程选择的是视频格式，对网络、服务器等要求较高，所以，现有的公安教育训练平台恐怕难以支撑。同时，由于受涉密问题以及现有技术条件的限制，目前，公安微课程主要借助公安内网进行传播，无法通过现有的智能手机或者警务通收看。建议开发专门的微课程网络学习平台，将不涉密的微课程分门别类，上传到平台，供民警随时随地点击学习，同时开通评论和打分功能，让民警在学习的同时可以相互交流，进一步巩固学习成果。另外，还可以在警务通里边增加一个学习模块，以解决微课程的学习问题。

（四）教官层面

青年教官观念新，容易接受新生事物，制作的微课程视听效果能够给人眼前一亮的感觉。但是，因为缺乏教学经验，所以，在设计制作的过程中常常无法很好地处理教学内容与学习效果之间的关系。老教官虽然在教学过程中积累了丰富的教学经验，但是，由于操作技术上的不熟练，往往导致在微课程的设计制作方面“心有余而力不足”，难以把想法衔接到微课程的设计制作上来。鉴于此，可以从基层各单位、各警种选拔人才与教育培训基地懂设计的教官组建微课程建设核心团队。由团队致力于微课程体系和模式研究，通过采取举办微课程专题培训班、送教上门等灵活多样的形式，为各实战单位培养一批“业务精、教学强、会设计、懂技术”的微课程设计制作人员，实现民警培训形式与内容上的突破。

参考文献：

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作者:于爱文 单位:山东省淄博人民警察训练基地法律教研室