营销专业实践性教学改革思考范文

在全面深化职业教育改革的背景下，高职院校要在激烈的市场竞争中确立优势地位，必须突出办学特色，提高教育教学质量。高职教育重点培养的是职业能力，让学生学习专业技术和掌握专业技能，这个过程离不开实践性教学。在此，我通过对市场营销专业教学的接触，谈谈自己对市场营销专业实践性教学改革的一些想法。

一、目前我院市场营销专业实践性教学存在的问题

（一）传统的教学模式难以突破近年来我院的市场营销专业学生不断增加，教学模式有所突破，但是教师授课的方法还是沿用“原理+案例”的形式。虽然有些教师在教学中引用了一些国内外经典案例，但还是重原理轻实践，一个“案例”其实只起到一个“例子”的作用。

（二）学生的动手机会少在教学过程中，学生普遍缺少“动手”的机会，实验室少、实习基地难对口，时间短，实习实训就是检验教师讲授内容的掌握程度，或到校外实习岗位上干一些体力劳动，无法培养学生的职业能力。

（三）难以聘任有经验的企业营销专家企业营销专家，大多数是企业老总或是机构的培训师，这类专家往往时间紧、费用高，他们不可能按照学院教学要求来授课，只能抽时间做一些专题讲座，聘任有经验的企业营销专家授课是很难实现的。

（四）对实践性教学的深度探究不够在教学评估的推动下，我院开展了实践性教学改革。但受诸多因素影响，大部分还停留在表面，教学内容不精、深度不够，不能对学生系统地、高质量地进行专业技能训练。

（五）指导教师教学水平不一，影响实习效果由于我院市场营销专业教师队伍的年轻化，基本是从“校门”到“校门”，没有市场工作经验，且受自身实践能力、社会经验等条件的限制，还不能准确地指导学生完成实习实训任务，从而影响了学生的实习效果。

（六）缺乏实践性教学质量的评价指标体系在市场营销课程理论教学方面，建立了系统的教学质量评价指标考核体系，并随着市场的需求和教学要求不断修改和完善。系统的指标考核体系可以对理论性教学质量起到监控和考核作用。当前对于实践性教学的质量缺乏系统、规范的考核体系，所以难以评价实践性教学的水平和结果，指导教师各行其是，有些课程安排不合理、内容空洞，影响了实践性教学质量。

二、市场营销专业实践性教学改革的几点思考

（一）必须认识实践性教学的重要性知识源于学习，能力源于实践，职业技能更是需要在实践过程中不断学习。加强实践性教学关键是培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，使其能很快融入社会，适应岗位。要充分认识实践性教学在推进教学改革和发展中起到的作用，必须突出职业学院的办学特色，要彻底改变传统的“重理论、轻实践”的教学模式。

（二）改革课程设置，凸显实践性教学的地位要想彻底改变传统教育模式下的实践性教学，就必须确立实践教学的重要地位，要凸显实践性教学的主体地位，就必须增加实践性教学的课时。我认为专业实训课的学时应占该课程总学时的50%以上，其他实践性教学学时比例也应增加，这样才能体现出实践性教学的主体地位。但是这种改革会导致和现有的教学管理模式、教师授课计划、教学方法等诸多方面有较大的冲突，因此改革前要做好调查研究工作，并结合学院实际情况进行试点。

（三）加强实训室的建设，完善实践性教学基地实训是实践性教学重要组成部分。仅有某个模拟沙盘实训室是不够的，无法满足市场营销这门综合性学科的实训教学要求，目前本专业的实训条件大多数还不完善，真正意义上的市场营销实训室还没有，因此要加大对实训室的建设力度，在建设市场营销实训室时，应突出实训环境的仿真性。

（四）深入校企合作、产学结合，开拓高职教育办学的新思路校企合作能使职业院校和企业做到优势互补、资源共享，便于学生与市场接轨。在企业培训、实习中能及时反馈市场的需求，学院也便于及时调整教学大纲，设置特色课程、优化专业课程结构。产学结合既利于提升教师的教学能力、科研能力和实践能力，还可以为企业解决用工问题，所以学院要与对口专业的企业建立长期的合作关系，建立良好的校企合作关系还需要研究、探索。

作者：肖卓阳 单位：内蒙古化工职业学院