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汽车营销课程教学的新思考

2019/08/19 阅读:

摘要:当前我国社会正处于快速发展的阶段,经济水平的提高,促进了消费能力的增强,汽车几乎成了每个家庭的必需品,这为汽车营销行业带来了新的发展机遇,同时也为汽车营销专业的教育教学提出了更高的要求。中职是我们教育的重要组成部分,因为中职生源的独特性,在他们进入市场后相较于其他高学历人才不具有显著优势。因此,在中职汽车营销教学中,必须进一步完善教学模式,提升学生的专业技能水平,为学生今后的职业发展打下更坚实的基础。本文从一体化教学模式出发,探索在这一理念下的中职汽车营销教学。

关键词:中职;汽车营销;一体化教学;技能

一、一体化教学与衍生背景

所谓一体化教学是在新时期教学观念不断革新的环境下衍生出的一种新型教学模式,也就是将教学过程中的所有环节进行充分整合,把学生的专业水平与实践能力融合在一起加以充分培养,并逐渐形成一个完善的教学培养体系,最后切实贯彻到所有教学环节中去,确保完成教学目标。职业教育是我国教育系统中十分关键的组成部分,随着改革开放的推进,其发展却备受“冷落”,很大程度上无法与社会发展保持一致,无法适应社会经济发展的要求,不利于可持续发展的最终实现。造成这种现象的原因一般是职业教育本身的教学理念、教学手段等依然沿袭着传统的教育模式,沿用的还是陈旧的“填鸭式”教育,或者是与普通高等教育无异,虽然有“教育”的特点但却没表现出“职业”的鲜明特色。这样一来便无力实现原本的教育目的。在这一社会与教育环境中,中职院校必须要进一步推动教育革新的步伐,要想实现对教学质量的提升就必须改变教学理念,一体化教学的实施可以让职业教育人才培养表现出更鲜明的开放性与实践性特点,更顺应时代与市场的发展需求,为中职学生未来的就业发展带来更多保障。

二、中职汽车营销课程教学现状及存在的问题

1、专业建设程度不足中职院校汽车营销课程起步较晚,发展时间较短,因此专业建设程度也相对不足。教学手段、教学经验、教学设备的配置都存在一些不足,严重影响着汽车营销课程教学工作的开展。

2、教材更新缓慢汽车营销是一门对于实践技能水平要求标准极高的课程,其与市场动态变化有着密切关联,所以教学的具体内容也应该从市场实际发展情况出发,及时的予以调整更新。不过从当前的情况来看,很多中职院校汽车营销课程的教学内容依然十分陈旧,没有充分跟随市场脚步,在教学中所用到的案例都是多年前的,已经不再适应当今的市场模式,教学借鉴价值极低。并且,很多老师在教学的时候,太多的依赖教材,理论知识占据了过大的比重,导致学生对于学习丧失积极性,从而导致实践水平降低。除此之外,很多老师在课程教学的时候,没有和学生形成良好的互动交流,没有充分体现出学生在教学工作中的主体地位,只能被动接受知识,慢慢的就不再具有学习热情。

3、专业实践水平较低在一些中职院校中,教学工作的开展往往只注重于课堂,而在学生的实践操作上并没有给予充分重视。很大一部分学校因为自身条件的限制,缺少相应的实践基地,让学生的理论知识得不到实践发挥,专业实践水平得不到应有的提高。

4、师资力量有限教师是教学工作开展的重要引导者,教师的整体素养水平对于教学质量有着决定性的作用。但是从当前的情况来看,中职汽车营销课程的教师却存在着专业素质水平较低的问题,一部分教师即使拥有比较充足的理论知识涵养,但在工作实践经验上却有所欠缺,他们不清楚汽车营销工作的核心,以及作为汽车营销专业的学生必须掌握何种技能,如此一来便造成学生理论与实践相脱节的问题。导致学生在今后的就业中,短时间内难以达到汽车营销这个岗位的实际需求。

三、一体化视角下中职汽车营销课程教学建议

1、建设完善的教学体系,编制符合学生特点的校本教材对于中职院校而言,应该从当前的汽车营销市场出发,结合实际的教学需求以及教学大纲结构,组织建设起完善的教学体系,编制出符合“一体化”教育理念的教材,可根据本校中职学生的特点和实际4S店汽车营销内容及流程制订出符合他们本校学生的校本教材,可交由出版社进行出版印刷,或者是学校自己进行出版。尤其是在教材中,不必一味的追求内容的丰富,要突出“精”,突出教材内容的实用性特点,把实践技能的培养和专业知识的学习融合在一起,实现汽车营销专业技能的进一步提升。

2、构建切实的学生考核体系一般而言,在一体化教学视角下,实践技能和知识理论是可以同步实施的。一边进行实践操作、一边进行理论知识的学习,实现“学以致用”的目的。在这种情况下,教师应将实践考核作为重点,实践考核内容与汽车4S店对员工考核内容进行参照,从而给学生一个更为科学、全面的评价。例如,一个综合能力非常强的汽车销售人员,不仅要使自己的工作得到客户认同,对其做出满意评价,还要熟记各种汽车的品牌,掌握到汽车构造等方面的知识,使充分体现出实践、学习、考核的同步性。因此中职院校汽车营销考核成绩分成两部分,一是理论知识即期末考试成绩(占40%),二是实践操作能力(占60%),其中在实践操作这一块可分成平时作业,实操课堂纪律,实操课堂表现各占20%,通过这样考核方式来保证一体化教学中课堂教学的质量,进行课堂教学质量监控。

3、培养学生的自学变通能力在教学活动中,应该注意培养学生掌握汽车市场发展变化的能力,这样能够让学生在走向工作岗位后,更加及时发现汽车市场的发展趋势,从而及时调整自己的营销策略。为了使学生学到更有效的营销技能,可以请当地一些4S店的汽车营销明星和本校从事汽车营销工作的优秀毕业生来校进行一些优秀案例讲座,传授给他们一些营销技巧,讲述一下他们到企业如何通过自学和培训快速适应工作岗位,也可去4S店实地参观,让学生更加直观地去感受现场的氛围,提高学生的学习兴趣和积极性。

4、组建一支高素质“双师型”教师团队这里我们所说的“双师型”教师就是不仅具备扎实的专业知识,同时也有高超的实践能力,在面向学生进行教学的时候,能够将理论知识和实践训练充分融合为一体。要想为一体化教学创造更多保障,其中一个关键点就是师资队伍的建设。缺少高素质的“双师型”教师队伍,学生所掌握的理论知识与实操实练还是不能联系在一起。作为中职院校可以派汽车营销教师前往企业进行实践学习,要求教师针对企业的工作岗位实际需求,组织撰写出教学当中适用的课程考核体系。除此之外,学校还应该进一步完善师资队伍搭建,结合一体化教学的实际需求将教师划分成模块式“一体化”,比如“实训教师+理论教师”模块、“骨干教师+青年教师”模块等,从而推动“双师型”教师团队更快的进步。

5、注重实训教学的开展在教学开展的过程中,要集合汽车营销这门课程的实际特征,培养出更适合市场发展需求的高素质人才。所以,必须对原本的教学予以革新创新,多层次的开展教学工作。例如,在我院的汽车营销教学中,可以充分发挥实训中心的作用,利用学校实训场所和设备,让学生走出课堂,在实践中提升自身的营销能力,把握营销技巧,这将有利于学生今后的职业发展。另外,为了强化教学质量,在实训中心教学中,可以将一些经典营销案例融入课堂,将学生加以小组划分,参照4S店流程进行角色的分配,让学生进行实际的场景演绎,这不仅能够提高学生的汽车营销实践能力,同时也帮助学生提高独立思考的能力。

四、总结

总而言之,社会经济的进步,极大的带动了汽车行业的发展,汽车市场的火爆对于汽车营销人才提出了更多需求,中职汽车营销专业有着良好的发展前景。一体化教学理念在中职汽车营销中的应用,是一种创新性的教学模式,是对传统教育的一次革新,对于中职汽车营销专业学生的未来发展有着极为关键的影响意义。

参考文献:

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[2]廖宁,戴蕾.中职汽车营销专业人才需求与专业改革调查研究[J].新课程研究(中旬刊),2015(07):124-126.

[3]钟换嫦.情景模拟教学法在中职汽车营销课程中的实践研究[D].广东技术师范学院,2015.

[4]兰伟华,谭薇薇.中职汽车营销校内实训基地功能定位与实训项目开发——以广西汽车营销校内实训示范性基地为例[J].教育观察(下半月),2016,5(01):16-17+85.

作者:朱玉华 单位:常州交通技师学院

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