社会需求下体育专业实践教学体系构建范文

摘要：文章结合长江三角经济带发展和经济运行情况，论述了适应社会需求下体育专业人才培养目标的实践教学体系的构建，提出了在高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准的指导下，基于学校资源和学科优势的“高校+企业+行业”共同制定体育专业应用型人才培养方案，构建社会需求下“以职业技能为导向”的实践教学体系。

关键词：社会需要体育专业实践教学

近年来，我国高等学校培养的体育专业人才较好地满足了区域经济社会发展的需要，为我国体育事业的发展提供了强有力的人才支撑。然而，时展和形势变化对高等教育体育人才培养提出了更高的要求，在新一轮“体育专业国家标准”研制出台后，构建实践教学体系势在必行。社会对体育专业毕业生的总体评价不足的地方体现在知识转化能力较弱、具体岗位职责不清楚、实践能力与岗位要求差距大、职业素养欠缺等方面。我国长江经济带快速发展，为体育产业提供了广阔的市场空间，目前对体育专业人才的需求非常迫切。实践教学是实现体育专业人才培养目标、突出专业特色、突破就业瓶颈的关键。实践教学是连接学校与社会的桥梁，是提高学生综合能力，实现学科知识“转接”和内化的重要环节。主要通过对企业、教师和学生的调研，以湖北省省属高校体育专业为例，对其实践教学体系的改革进行研究。深入分析体育专业应用型人才的知识、能力、素质结构及其内涵和外延，结合学校资源和区域优势，强化社会需求的专业核心能力和职业能力，有利于培养学生的创新精神和创业意识，使毕业生具有较强的社会竞争力。

1社会需求下湖北高校体育专业应用型人才培养思路

2014年《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》提出到2025年，基本建立布局合理、功能完善、门类齐全的体育产业体系，体育产业总规模超过5万亿元。体育专业人才是实现这一目标的强有力的保障，对高校来说，既是机遇又是挑战。把握时代脉搏，分析社会需求，根据职业类别和岗位职能，做行业和职业分析，优化人才培养方案是寻求发展之路。优化体育专业人才方案的思路如下：第一，基于《湖北省体育产业发展“十三五”规划》，适应长江经济带产业发展的需求，对新型体育专业人才培养目标进行制定；第二，顺应体育向其他领域辐射的社会现实，充分发挥综合性高校的资源优势，实现体育与相关学科和专业之间互动和交融（例如：体医融合）；第三，基于真实的职业情景的培养机制。学生从观摩、见习、模仿到顶岗实习，让学生深入到真实的职业环境中，获得直接的职业经验，加速知识、素质、能力之间的转化，突出实践教学在人才培养中的教学特色。

2“体育专业国家标准”指导下实践教学的理念

“体育专业国家标准”中实践课程的设置坚持以培养“应用型人才”为目标，提高学生职业技能为导向，以提高学生获取和应用知识能力为重点，主要包括社会实践、专业实践、创新创业实践、科研训练等课程。[1]实践教学以体育专业应用型人才培养为重心，以“立足江汉平原，面向全国，服务区域体育事业和体育产业，打造江汉平原地区一流教学研究平台和专业能力实践基地”为目标，培养新型应用型人才。建立具有特色的专业实习和实训场所，结合湖北省重点实验教学示范中心，创新大学生科技创新基地和平台，营造良好的实践教学环境和条件。优化专业核心课、专业基础课、专业拓展课、实践教学等各类实践教学环节，使得各个环节共同达到人才培养目标和毕业要求。采用理论与实践相结合、教学和科研相结合、传统与现代教学方式相结合等多种途径，实现未来工作所需要的操作能力、应用知识的能力、创新创业能力和科学研究能力的培养，探索具有本专业特色的实践教学体系。

3以职业技能为导向”的实践教学体系的构建

通过对湖北省9所普通本科院校体育专业人才培养方案的调查分析，目前实践教学体系存在一些共性的问题，如系统性不强、针对性不强、配套设施和监管不完善等问题。针对问题，结合市场需求、专业发展要求和学生能力发展水平，对社会体育指导与管理方向、体育教育方向实践教学体系进行设计。

3.1专业基础实践教学

专业基础知识是从事学校体育、大众体育健身和休闲运动工作所必须具备的专业技术，它是支撑专业知识体系的基础。该实验教学以专业基础课程和专业核心课程的实践教学内容为主线，如运动解剖、运动生理、体育心理、体育管理、体育科研、体育市场营销、健康评价与运动处方等，通过认识性和综合性实验，使学生对社会体育管理和指导专业的基础理论知识得以深化。

3.2专业技能实践教学

专业技能实验教学模块是以专项运动理论与实践为主要内容，以田径、体操、球类项目等基础课程的教学为手段，在实践教学过程中，重点强调学生健身运动指导、大众体育活动策划与组织能力、社会服务能力的培养，能够解决本专业各种实际问题。同时，以职业形态设计专业技能专选课程，通过专业技能课程群有针对性地进行各类型人才培养。

3.3研究性创新实践

研究性实验活动主要是通过大学生创新性实验项目、本科生参与导师科研项目、学术研究创作、创新创业活动、各类学科竞赛等形式，培养学生的学术研究能力、创新意识、创新创业能力，也为今后升学或进一步发展提供条件。

3.4集中实践教学

集中实践教学是本专业实践教学中的重要组成部分，又可以分为观摩、见习、模仿和顶岗实习四个层次。建立校内实习基地、“一公里内”教学实习基地、省内实习基地、省外实习基地等教学实习基地，是实现集中实践教学工作的保障。并与大中型企业建立3年联合培养计划，与小型企业建立年度培养计划，实习单位根据业务流程、岗位职责和学生的认知规律来安排实习内容，设立学生实习成绩综合考核指标，更加注重实习的系统性和科学有效性，极大地提高了实习效果。

4结语

多层次的社会需求需要明确具体的实践教学目标，科学的课程设置，以及现代化的教学手段方法来适应。在促进体育消费的时代背景和社会需求下，本研究根据学生毕业后从事于体育有关或相关联度较大的工作将实践教学划分不同的方向，构建了符合素质、知识向能力结构转化规律的体育专业实践教学体系，实现了学校提供的实践基地和岗位与学生的专长和意愿相符，为学生打造了全真的实践学习环境，解决了体育专业在人才培养方面所面对的困境，对全国同类院校人才培养的顶层设计提供参考。

参考文献：

[1]黄汉升,陈作松,王家宏,季浏,方千华,贾明学.我国体育学类本科专业才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读[J].体育科学,2016(36):3-33.

[2]宋海宾.体育院校“行业——专业——职业”三维度实践教学体系的构建[J].广州体育学院学报,2017(06):109-112.

[3]教育部等部门.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[Z].教育部网站,2012-01-10.

作者：樊翠红 单位：长江大学体育学院