设计教程与市场需求的桥接范文

实践教学与职业标准对接

第一，模访训练阶段。临摹优秀的包装设计作品，了解其设计风格及设计师的设计思维、设计手法，这对于学生艺术修养的提升以及专业的可持续发展有非常重要的意义。通过模仿，学生能够提高专业素质，拓展创意思维，从优秀作品中获得间接经验，不断探索各要素的表现和制作技巧，掌握包装设计的基本技能和表现方法，制作出最佳作品。这样教学就实现了“教—学—做—悟”的认知过程。

第二，自主提高阶段。这阶段综合考察学生对包装设计的实践能力、创意思维能力，是包装设计课程项目教学的实践阶段和创新阶段。此阶段根据包装设计行业规范和学生的专业学习方向来确定项目任务，使学习更有针对性、目标性，不仅提高了学生的学习兴趣，也激发了他们的创新意识。

第三，项目实战阶段。以典型项目为载体设计教学活动，推进行动导向教学法。包装设计课程是应用性较强、易链接社会企业的实用课程。以企业项目任务推动教学，强调学习的主动性和探索性，使项目内容与实际工作对接，使学生掌握知识应用的具体路径，以培养学生的岗位实践能力，可使艺术设计教育更贴近市场。

项目实施与职业标准对接

包装设计课程项目实训教学根据不同时期的市场要求，争取企业项目案例进行实训教学，将实践贯穿整个教学过程，突出课程的实践性和实用性，遵循先易后难、循序渐进、分层次教学的原则。

1.结合市场需求开设项目

根据包装设计课程内容将项目分为模拟实训项目和实战项目，根据工艺规范与技术标准选择具有明确主题和活动内容的项目，如企业提供的真实任务或课题、学校的一些外包项目、教师课题等。学生也可根据学科竞赛、技能大赛或社会上的各类设计竞赛等要求自定主题。切实可行的、操作性强的教学内容，可确保项目目标与本专业教学目标及包装设计课程目标相吻合。

2.立足职业岗位，创设仿真工作环境

项目教学采取“专业+公司”、校企合作的专业建设模式，创设仿真工作环境，使学生感受职业氛围，根据学生的学习意愿设立不同的情境教学模式，如调整和改建专业教室使之成为仿真教学平台、模仿公司的包装项目工作室等。情境导学让学生掌握了从创意设计到实际制作的设计流程，形成严谨细致、勇于探究和善于合作的工作作风。

考核模式与职业综合素质紧密结合

1.考核内容扩展化

考核内容扩展化是从多角度进行综合的、可测的、全面的评价，并加以条目化、指标化。考核评价包括主观评价和客观评价，既要有统一的、阶段性评价，又要在学生学习过程中进行即时的或随机的评价，将教师评价与学生自评、小组评价有机结合起来；既要全面考核学生对理论和操作技能的掌握程度，还要把现代职业人应具备的基本素质列入评价目标。考核内容的扩展促进学生通过探究行动掌握职业技能、职业知识，形成职业态度和职业素质。

2.考核方式过程化

把考核“嵌入”教学过程，考核内容涉及学生在项目学习中的技能操作规范、安全意识、参与程度、学习水平、学习态度等，注重过程、尊重发展。科学的考核方式是教学的重要组成部分，不仅可以有效检测学生的学习情况，还可以让学生在评价过程中学会反思、得到提升，以促进学生进一步发展。

3.考核主体多元化

在传统的教学评价中，教师起主导作用。目前，企业成为职业教育的重要力量，为使教学更贴近企业和社会的需求，必须让企业和社会参与教学评价，使评价内容从课内向课外延伸，使评价主体从教师向学生、家长、社会延伸，这样才能为评价活动切实提供全面、有效的信息。

作者：席彬单位：徐州经贸高等职业学校