应用型本科市场营销专业人才培养模式重构范文

摘要：应用型本科院校是以应用型为办学定位，主要是为社会提供复合型、应用型人才。因此，应用型本科院校的人才培养模式应该具有服务于区域经济发展的特点。本文从云南省经济发展情况和市场的需求出发，结合云南本土经济发展的实际情况，提出将人才培养模式作为云南省应用型本科市场营销专业发展的突破口，建立以岗位职业能力为导向的专业群，革新人才培养模式，确保人才的高质量地服务于地方经济的发展。

关键词：应用型本科；市场营销专业；人才培养模式；专业群建设

近几年，云南经济发展步伐加快，尤其中国-东盟自由贸易区的建立后促使了云南整个经济布局重心向沿边口岸转移。在此情况下，市场营销专业人才的需求量不断加大。目前，云南省许多应用型本科院校开设市场营销专业，但从大多数应用型本科院校构建的市场营销专业人才培养模式来看，普遍存在着与应用型本科院校人才培养目标严重不相符合的现象。为此，本文在提出了云南省应用型本科院校重构人才培养模式的基本思路。

一、目前，市场营销专业人才培养模式存在的不足

云南省应用型本科院校约有40余所，其中30多所院校设有市场营销专业，每年为社会输送了大批市场营销专业的人才。然而，随着云南经济的快速发展，企业很难在本地院校中找到适合岗位需求的市场营销专业应用型人才，原因之一是云南省应用型本科院校现有的人才培养模式多半已经跟不上区域经济发展对岗位要求变化的速度。具体表现在以下几个方面：1.人才培养目标设定模糊目前，云南省多数应用型本科院校在确定人才培养目标时并没有详细的调研当地企业，忽视了对云南省区域经济发展的变化的研究及对企业市场营销岗位能力变化的考察，它们多半参考甚至照搬某些普通院校的市场营销专业人才培养目标，从而导致人才培养的目标严重偏离社会需求，没有体现应用型本科院校市场营销专业的人才培养特点。

2.课程体系设置无特点

目前。云南省大部分应用型本科院校的市场营销专业的课程体系过分强调理论的完整性，理论课程环环相扣，大部分应用型本科院校设置课程照搬普通本科院校的课程体系，为体现应用型本科人才培养的要求，又增设了一些形式多样的实训课程，实训课程没有针对性，不成体系。它们忽视了应用型本科院校在教育上的复杂性和差异性，没有充分考虑自身优势与区域经济的特点，专业培养范围大而全，课程重复设置，内涵建设模糊。

3.考核方式无创新

目前，大部分应用型本科院校对开设的市场营销专业的课程考核方式依旧是传统的闭卷方式，侧重考查学生对基本概念及基本理论的强化记忆能力，缺少对知识实际应用能力的考核。

二、重构人才培养模式方案

1.确定以岗位能力为导向的人才培养目标

人才培养目标应以区域经济发展需求的导向，伴随着中国-东盟自由贸易区的建立与运行，云南与周边区域的经济往来将逐渐增强，互联网与实体经济的发展也将迅猛发展，在此前提下，市场一定需要大批的市场营销工作人员，而这些人员必然能够运用现代市场营销的最新方法，具有面向营销活动所需的相关理论知识。在能力方面，要求能够运用电子商务平台，采用网络营销的现代销售方法，提高实际市场营销能力。

2.加强市场营销专业群建设

依据云南省中国——东盟自由贸易区对云南整个经济结构的影响，根据企业运营岗位链技能要求的内在关联性，建立以市场营销专业为龙头，电子商务、企业管理、物流管理、国际贸易等相关专业为支撑的专业群。对专业群内各专业的人才培养目标、培养模式、教学内容和教学方法、课程建设、教材建设、校内实训室，校外实践教学基地、教学团队等教学资源进行有机整合，优化资源配置，实现资源共享，增强专业群的延展性、适应性、针对性和灵活性，提高技能型人才的培养质量，发挥本专业群对云南省应用型本科院校相关专业的“示范”、“引领”和“辐射”作用。

3.设计基于岗位职业能力的课程体系

构建以岗位职业能力培养为基础的课程体系，该课程体系，要连接云南本土企业，打造应用型本科院校的电子商务交易平台，让学生小组承接企业真实营销项目，按照项目的推进设置课程体系。把多门课程整合成项目模块，缩小理论课时，让理论教学服务于项目运作。在每一个模块中，设计多种教学情境，在教学情境中再设置多种教学任务，做到任务驱动教学。

4.创新考核方式

侧重于过程考核方式，在项目运营的过程中对学生进行考核，把教学内容项目化，再把项目设置成多个教学情境，针对每个教学情景进行详细的评分。评分的方法多样化，可以是教师对学生进行评价、可以是学生小组之间互评，可以是对接企业对学生进行评价、也可以是真实顾客对学生进行评价等等。考试形式多样化。可采用报告、实际操练、经营绩效等多种形式展开。例如，学生在完成一项真实营销项目过程中，存在教学情境任务完成情况考核、阶段性销售业绩考核、上班出勤率等多个方面的考核。

参考文献

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作者：王一涵 单位：云南经济管理学院