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人才培养下的市场调查课程教学改革

2019/11/18 阅读:

摘要:“市场调查与分析”是经济统计学专业的专业基础课,是一门培养应用型人才创新实践能力的重要课程。当前社会对应用型人才的培养提出了新的要求,而传统“市场调查与分析”课程教学中存在教学方法单一、课程训练不够、案例引入较少、评价不全面等问题。针对课程教学存在的问题,本文分别从理论内容调整、任务实践与实训结合、学科竞赛驱动、教师课题项目引领等方面对“市场调查与分析”课程的教学改革进行初步探讨,以探寻更加符合社会对应用型人才的需求的课程教学模式。

关键词:市场调查与分析;教学改革;实践;应用型人才

2014年,国务院总理李克强在达沃斯论坛上提出“大众创业,万众创新”的号召[1]。创新创业应用型人才越来越成为社会经济发展急需的生产要素,这对高校的人才培养提出了新的要求。滁州学院作为地方性新建本科院校,自2004年升本以来一直着力打造具有地方性、应用型特色的人才培养模式,努力使培养的毕业生能够成为具有创新创业精神的应用型人才。如何培养创新创业应用型人才则是一个急需思考的问题。已有部分学者对“市场调查与分析”课程的教学作了一些研究[2-4]。然而,目前的课程教学离应用型人才的培养要求还有一定距离,需要从现有“市场调查与分析”课程教学存在的问题出发,讨论课程教学和实践改革,以期能为经济统计学专业应用型人才的培养提供借鉴。

1当前“市场调查与分析”课程教学存在的问题

1.1教学方法单一

单纯的课堂讲授的方式容易使学生感到枯燥乏味,造成学生缺乏学习兴趣。目前灌输式教学问题较严重,教师讲得太多,留给学生自主思考和讨论的时间较少,学生参与课堂教学的程度不高。

1.2课程训练不够

课程学习更多是针对理论课堂的学习,知识主要来自课堂讲解,学生课下没有得到足够的课程任务训练,对课堂知识的思考和运用不够。

1.3应用性案例引入比较少

对调查相关的实操应用案例介绍较少,学生不是非常清楚所学调查知识的具体应用背景。

1.4考核评价方式不全面

由于该门课程应用性强、涉及面广,学生不仅需要掌握各种统计分析方法,更要了解各行业实务背景,学会如何应用所学的调查方法和技术。而期末考试主要考查的是“市场调查与分析”的理论知识,缺少对学生运用知识进行实践的能力的考查。针对“市场调查与分析”课程教学过程中存在的问题,教师必须对教学方式、教学手段等方面加以改革创新,以适应社会对应用型人才培养的需要。

2“市场调查与分析”课程教学改革与实践探索

为更好地培养学生的应用型能力,在开设“市场调查与分析”这门课程的过程中,可以从以下几个方面进行教学改革和实践探索:

2.1课堂理论讲授内容调整

(1)由于“市场调查与分析”课程与课程体系中已开设的统计学、多元统计分析、计量经济学等课程在知识点上有部分重叠,在保证“市场调查与分析”课程知识体系完整的前提下,可以对课程讲解内容作适当调整,对其他课程未涉及的内容,如选题确定、问卷设计、问卷数据编码录入等部分追加深入讨论,提高学生对这些调查实操环节的重视,强化学生对这部分新知识点的掌握。而对其他课程已有涉及的内容,不作过多的深入展开。同时在课堂教学中穿插教学科研、学科竞赛、行业应用中的实际调查案例,用与现实调查活动有关的活动作为市场调查案例,提高理论课堂的趣味性。(2)在运用PPT讲解课程内容时有重点地结合板书,以强化学生对核心内容的理解。比如,在讲解问卷问题编码问题时,在黑板上设计不同类型的问题,抽选学生上讲台回答单选题、多选题及开放式问题的编码方法选择及编码技巧。上课中以提问的方式引导和帮助学生对已学知识进行回顾,搭起知识框架,深化理解。(3)充分利用学校的网络教学平台,将与课程有关的资源上传至学校网络教学平台上,以便学生在课下进行线上学习。定期发布与课程有关的通知、问题讨论,吸引学生的兴趣和注意力,引导学生在课下更多地参与课程学习。布置相应的课程作业,并给予学生充裕的时间完成,这样可以督促学生在课下加深对课程知识点的理解,同时也在一定程度上避免了作业抄袭现象。

2.2课下任务实践和小学期实训周结合

(1)在“市场调查与分析”的教学过程中,对一些调查的关键环节应要求学生进行实践训练,比如问卷设计环节,由教师提出一定的要求,学生尝试设计一份合格的调查问卷。通过实践训练来提升学生的思考能力和实际动手能力。(2)修订培养方案时,可在学生学习完“市场调查与分析”课程后紧接着开展为期一周的市场调查实践实训周。实训周主要是学生以小组为单位各自选择主题、设计调查问卷、从事实际调查的一种实践锻炼活动,最终以PPT汇报和提交调查报告的方式结束实训。不同于平时的实践训练,实训周的关键在于要求每一组在确定主题后,严格按照市场调查的流程,依次进行调查方案设计、问卷设计、实施调查收集数据、整理和分析数据、撰写市场调查报告等环节。整个调查流程是在一个调查主题下完成的,是一个系统、完整的过程。

2.3创新创业项目和学科竞赛,以赛代练

(1)在对“市场调查与分析”课程的内容作了较深入的学习后,鼓励学生积极参与各类实践活动,提升实际调查的能力。积极动员学生参与大学生创新创业训练项目,通过项目立项,带着创新创业项目的任务开展实际调查活动,巩固对知识的运用。(2)动员学生参加一年一度的“正大杯”全国大学生市场调查与分析大赛,以赛代练,以赛促学,在参与比赛的过程中进一步加强对所学调查知识的掌握。

2.4加入教师的调查课题以及政府统计部门的调查项目

教师在承担“市场调查与分析”课程教学的同时,定期参与政府统计部门的调查活动,或主持横向的调查项目。比如,有关政府工作群众满意度的调查、出租车实乘实载调查等。在进行这些调查项目的过程中,可以主动吸纳学生加入,让学生亲自参与社会实际调查。无论是电话调查还是实地调查,学生都能得到很多锻炼。不参加实际的调查活动是无法系统掌握市场调查技术的。

3“市场调查与分析”课程改革的成效

从滁州学院近两年“市场调查与分析”课程的开设情况看,上述的教学改革和实践探索取得了一定的效果,主要体现在以下几个方面:

3.1课堂教学方面

学生不再沉闷,学习积极性显著提高,“低头族”“手机族”等现象明显改观,学生更多地参与到课堂中,课堂互动较多,教师抛出的问题有了较多的回应。

3.2课程成绩方面

学生学习兴趣提高,能按时完成布置的各项讨论,平时成绩绝大多数能达良好以上。期末卷面成绩显著好于前几届学生,卷面不及格率低于10%,课程总评成绩没有不及格的,实训周成绩也多表现为优良。

3.3创新创业项目和学科竞赛方面

多位学生获得大学生创新创业项目的省级立项及国家立项,并进一步开展市场调查活动,对创新创业项目做了较完善的调查分析。从市场调查与分析大赛的结果来看,成绩还是比较优秀的,多个学生团队获得安徽省三等奖以上的好成绩。

3.4实践能力方面

不论是市场调查实训周、大学生创新创业项目还是市场调查与分析大赛等学科竞赛,都明显增强了学生完成实践调查的能力。学生能主动从身边的实际出发,选择有价值的调查问题作为调查主题。问卷设计环节不再是像以往一样从网络上下载类似问卷,而是能围绕确定的调查主题和目的,根据所要调查的内容巧妙地设计问卷。调查开展不再是像以往一样单纯依靠“问卷星”,而是更多地进行实地调查。数据统计分析技术日趋熟练,分析有层次。报告撰写格式规范且认真。

3.5尊敬师长方面

学生对所学知识的掌握变好了,学习兴趣提高了,在各类调查活动及比赛中能获得优异成绩,有一种自我实现的成就感和获得感,进而对传授知识的老师十分感激和尊敬。

4总结

在当今社会迫切需求应用型人才的背景下,经济统计学专业“市场调查与分析”课程教学越来越需要强化应用型实践能力的培养。通过“市场调查与分析”课程教学的改革及多层次、全方位实践调查强化训练,提升学生的实践能力,完善学生的应用型技能。在今后的课程教学中,需要继续开展教学方式方法改革和实践探索,增强学生学习的乐趣,让学生在快乐中学习知识。教学并不仅限于提高学生的卷面成绩,更要着力提升学生的学习成就感和专业实践技能,为培养应用型人才服务。

参考文献

[1]李晗.2017年创新创业教育展望[J].经济,2017(1):66-68.

[2]于兰婷,刘东宝.项目教学法在市场调查课程教学中的应用[J].经济师,2008(2):136-137.

[3]夏万军,于伟.论市场调查课程的案例教学[J].统计教育,2006(10):40-43.

[4]周惠娟.市场调查与分析课程建设[J].科技经济市场,2015(7):201-202.

作者:祁垒 朱方霞 史雨梅 单位:滁州学院数学与金融学院

人才培养下的市场调查课程教学改革

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