眼视光医学专业人才需求情况调查探析范文

摘要：目的通过对山东省眼视光医学专业人才需求进行调查，了解卫生服务行业人才需求现状，为眼视光医学专业教学改革提供参考。方法向用人单位行政主管部门领导、相关部门负责人以及眼科医师、眼视光师、眼视光医师等专业人员发放眼视光医学毕业生人才需求调查问卷。结果各级医院目前倾向于录用五年制眼视光医学专业毕业生，注重求职者的职业技能、专业知识和团队意识等。结论高校应加大教学改革力度，着力培养具有熟练职业技能、丰富专业知识和较强团队意识的应用型人才。

关键词：眼视光医学；人才需求；职业技能

国家卫生计生委、教育部、国家体育总局办公厅2016年联合印发的《关于加强儿童青少年近视防控工作的指导意见》提出，要加强人才培养，提供优质保健服务[1]，对我国眼视光医学专业人才培养提出了具体要求，指明了方向。眼视光医学专业作为高等教育的新兴专业，是运用现代光学原理和技术解决视觉障碍的新兴交叉学科。山东中医药大学眼视光医学专业于2016年开始招生，第一届眼视光医学专业学生将于2021年毕业，为使专业设置和人才培养模式与行业需求相吻合，解决毕业生就业等问题，同时为深化教学改革提供资料，笔者设计了眼视光医学专业毕业生人才需求调查问卷，为教学改革及人才培养方案的修订提供依据[2]。

1调查方法与内容

1.1调查方法

以问卷调查为主：（1）向医院用人单位行政管理部门领导及相关部门负责人发放眼视光医学专业人才需求调查问卷100份，收回92份，有效问卷92份，有效回收率为92%，目的是了解医疗行业对眼视光医学人才的需求情况。（2）向眼科医师、眼视光师、眼视光医师等专业人员（以下简称普通医师）发放调查问卷200份，收回182份，有效问卷179份，有效回收率为89.5%，目的是了解一线人员在理论知识、专业素质和操作技能等方面的需求。

1.2评价内容

用人单位眼视光医学专业人才需求情况。

1.3数据管理应用

SPSS17.0软件录入数据，进行统计学分析，包括频数描述、Wilcoxon秩和检验，部分数据也用Excel进行分析，α=0.05。

2结果

2.1影响毕业生被聘用的重要因素

受访者在招聘时会优先考虑毕业生的工作能力和经历，这一比例在各单位行政主管部门领导及相关部门负责人（以下简称管理人员）中占48%，在普通医师中占43%。因此，高校应注重学生工作能力培养，为学生提供更多实践机会。此外受访者还会考虑毕业生综合素质和学历，这一比例在管理人员中分别占33%、22%，在普通医师中分别占27%、23%。采用Wilcoxon秩和检验比较管理人员和普通医师考虑的因素，二者差异有显著性，见表1。

2.2受访者对毕业生综合素质的评定

依据对毕业生综合素质的评定，半数以上的管理人员和普通医师会采用面试并参考个人简历的方式。说明用人单位更看重面试当天学生的表现，而个人简历则是学生经历的集中体现。在管理人员中，采用其他评定依据（如实习期考评、各类专业技能证书、在校学习表现）的比例不高。但是，普通医师作为学生实习期的带教教师，则更重实习期考评。采用Wilcoxon秩和检验分析比较管理人员和普通医师对毕业生综合素质评定依据的看法，二者差异有显著性，见表2。

2.3受访者招聘时最看重的品质

管理人员和普通医师最为看重的品质均是团队意识，此外还有职业技能和思想道德素质。这一结果在问题“您认为高校人才培养需要着力提升的是哪方面素质”中得到了印证。认为需要着力提升思想道德素质与职业技能的管理人员和普通医师均占较高比例。此外，受访者认为高校人才培养最需要着力提升的是专业知识水平。提示高校在人才培养方面应巩固学生专业知识，增强团队意识、职业技能，进行思想道德素质教育。采用Wilcoxon秩和检验比较管理人员和普通医师对这两方面的认知情况差异均有显著性，见表3、4。

2.4对毕业生的需求

为满足眼科发展与视光相关业务拓展需要，同等条件下受访者都倾向于录用五年制眼视光医学专业毕业生（医学学位），五年制眼视光医学专业毕业生因比四年制眼视光专业毕业生有更多优势，而更受单位青睐，有较好的就业前景。采用Wilcoxon秩和检验比较管理人员和普通医师毕业生录用倾向差异有显著性，见表5。

2.5受访者认为更适合的人才培养方式

调查发现，50%的管理人员和64%的普通医师认为更适合自己实际需求的人才培养方式为订单式专业设置与培训班相结合，此外还有33%的管理人员认为更适合自身实际需求的人才培养方式为订单式专业设置。订单式人才培养实际上是由学校和企业两个主体在校企两个不同的育人环境中，共同制订人才培养计划，开展人才培养工作，培养符合企业需求的复合型人才[3]。订单式专业设置与培训班相结合能增强学生工作能力，实现毕业即上岗，毕业生更受用人单位青睐。采用Wilcoxon秩和检验比较管理人员和普通医师对这一问题的态度，二者差异有显著性，见表6。

3讨论

3.1五年制眼视光医学专业毕业生更受青睐

据统计，美国人口有3.15亿，约有39000名视光医师，18000名眼科医师，平均每10000人口中就有1.23名视光医师、0.57名眼科医师，视光医师与眼科医师之比为2.2∶1[4]。我国人口数量高达13.9亿，按照能满足眼科及视光保健服务的标准，大约需要30万名视光医师和眼科医师，但是目前注册登记的眼科医师只有不到3万，人才缺口很大。眼视光医学专业毕业生具有医学背景，可以考取执业医师资格证书，参与眼科疾病诊疗，并且有丰富的视光学知识，可以更好地提供眼保健服务，更受用人单位青睐。调查结果显示，招聘单位对眼视光学专业技能型人才也有较大需求。

3.2提升眼视光医学专业毕业生综合能力

眼视光医学专业毕业生获医学学士学位，可以参与临床诊疗工作[5]。调查中我们发现，受访者在招聘时会优先考虑毕业生工作能力、经历以及综合素质，对综合素质的评定主要依据面试并参考个人简历，最为看重的品质是团队意识，认为高校人才培养需要着力提升学生专业知识水平。针对用人单位需求，高校应从以下几方面深化教学改革：第一，秉承“开放包容”的态度，为学生提供更多实践机会，如“三下乡”活动、医疗志愿者活动、流行病学调查活动、科研实践活动及各种社团活动，一方面丰富学生经历，锻炼学生组织协调、沟通表达、团结协作能力；另一方面提高学生专业素质，为提升工作能力打下坚实基础。第二，加强学生专业知识学习。除专业课的理论、实验、见习课外，定期聘请本专业专家进校开设知识讲座，让学生在学习课本知识的同时了解本专业最新研究进展。开展学习沙龙等活动，鼓励学生互相讨论，激发学生自主探究的兴趣。第三，创新课程设置，开设人文社科类课程，如职业素养培训、职业发展与就业指导、面试指导等课程。帮助学生了解职业环境，更好地将职业生涯规划与社会需求结合起来，树立正确的就业观和择业观，引导学生主动思考与探索，不断提高综合素质，从而在面试中脱颖而出[6]。

3.3改革人才培养模式

调查发现，有近一半的受访者认为订单式专业设置与培训班相结合的方式更能满足用人单位实际需求。订单式人才培养模式的最大特点是按照用人单位意图，“量身订制”人才知识结构和基本素质，培养适合用人单位个性化需求的人才，使专业设置与用人单位需求协调、技能训练与岗位要求协调、培养目标与用人标准协调[7]，可以避免所学非所用的弊端，从而节约人才培养成本和时间，最大限度解决毕业生就业问题。订单式人才培养模式是近年来高职教育发展的一条新途径，也给本科院校人才培养带来启示[8]。本科院校可以通过定向培养及专业分流等方式进行订单式应用型人才培养，与培训班相结合，探索出一条以学生就业为导向的人才培养途径。

4结语

随着人民视觉保健意识的日益增强，眼视光行业的不断发展，对专业人才的数量和质量也提出新的要求。在今后的工作中，一方面，高校应积极调整人才培养模式，深化教学改革，注重培养学生综合能力、专业知识及团队意识；另一方面，学生也应努力学习，打好基础，提高工作能力、职业技能、人文素养等综合素质。只有这样，眼视光医学专业毕业生才能在竞争日益激烈的就业环境中脱颖而出，更好更快地适应临床、适应社会。

参考文献：

[1]国家卫生计生委，教育部，国家体育总局办公厅.关于加强儿童青少年近视防控工作的指导意见[Z].国卫办妇幼发[2016]43号.

[2]马静静，罗跃娥，刘斌.高职药学专业群人才需求情况调查与分析[J].继续医学教育，2014（7）：118-122.

[3]张少丽.“订单与定向融通”的创新型人才培养模式的改革与实践[J].中国高等医学教育，2017（7）：34-35.

[4]梅颖，唐志萍.视光医生门诊笔记[M].北京：人民卫生出版社，2018.

[5]唐红迎，吴秋欣，刘正峰，等.山东中医药大学2010届至2014届眼视光学专业毕业生就业状况调查与分析[J]．中华医学教育杂志，2015（5）：655-657.

[6]麦小菡．医学院校职业发展与就业指导课程改革探析[J]．中华医学教育杂志，2015（6）：846-848．

[7]叶少芳，王世泽.医学院校“订单式”人才培养模式的实践与探索[J]．高教研究，2010（40）：313-314.

[8]章成斌.医科院校“订单式”应用型人才培养模式的探索[J]．中国高等医学教育，2011（3）：3-4.

作者：张莲 林潇 蒋文君 毕宏生 唐红迎 单位：山东中医药大学眼科与视光医学院