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金融营销中任务驱动教学法的研究应用

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摘要:“金融营销学”作为一门实践性很强的学科,采用传统教学模式进行教学,往往教学效果不佳。任务驱动教学法突出“学生主体,教师主导”的教学思想和策略能,够充分调动学生的学习积极性,有利于培养学生的营销技,能充分适应社会需求。本文介绍了任务驱动教学法的内涵,阐述了现阶段“金融营销学”课程教学现状,重点论述了任务驱动教学法在“金融营销学”课堂教学中的实施,并指出了运用任务驱动教学法应注意的问题。

关键词:任务驱动教学法;金融营销学;课堂教学

“金融营销学”作为金融学专业本科的选修课程,其目的是提高金融专业学生的营销知识和技能的素养,培养一批金融机构需要的既懂金融又懂营销的应用型人才。为了确保学生在学习过程中切实掌握相关技能与知识,须采取科学合理的教学方法,为其后续走上工作岗位奠定良好的基础。

1任务驱动教学法概述

任务驱动教学法是指在教师的帮助下,围绕一个共同目标,设立一个能够激发学生学习动机与好奇心的情境,将学生带入仿真的学习环境中进行探索学习,使学生通过自身努力和与他人的互动协同进行学习资源的整合,在课堂上开展自主、合作、探究学习,以获得所需的知识和技能。相较于传统教学法来说,突破了以往传统教学以传授知识为主的教学理念,让学生转换角色,参与并成为课堂主角,以激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高了学生的专业素质和职业技能。该教学法有较强的教学针对性,目的明确,把与教学相关的知识技能以任务的方式布置给学生,使学生专业技能得到针对性的提升,得到了众高校的认可和践行。

2传统“金融营销学”教学法存在的问题

与现代诸多教学方法相比较,传统《金融营销学》教学法在实践中存在以下问题:

2.1教材内容理论性过强

金融营销学是金融学与营销学交叉而成的新兴学科。在现有的《金融营销学》教材中,以中南财经政法大学万后芬教授所编著的教材为正朔,该书以传统7Ps理论为基础,阐述了金融营销中的战略与策略问题,理论体系完整,脉络清晰,但实践应用性不强。全书侧重于介绍银行类金融产品,对市场营销需求缺口较大的证券服务营销和保险产品营销却鲜有涉及,不利于本科应用型人才的培养。

2.2金融专业学生对“金融营销学”课程重视不足

金融学本科就业主要选择银行、证券、保险三大机构,其中以银行最受毕业生欢迎,因此在课程的学习上也侧重“商业银行经营管理”“投资银行经营管理”“中央银行学”等理论课程的学习,对于“金融营销学”这样的实践性强的学科,认为只需要知道皮毛就可,忽视了作为应用型本科学生,在一线的工作岗位中,营销工作将会是其最主要的业务范围这一实际情况。这门学科为学生提供的就是就业实战攻略。金融产品相较于一般产品更具有特殊性,客户经理的营销技巧及服务质量直接决定客户是否购买金融机构的服务,绝不只是简单的热情、周到就能完成的。

2.3授课教师缺乏必要的金融营销实践经验

“金融营销学”作为一门实践性很强的学科,授课教师应具备一定的营销工作经验,实际参与过解读金融产品、策划营销推广活动、推销金融产品等活动,唯有如此,方能把 握课程重点与难点。同时,由于课程的宽泛性,需要授课教师在营销学的基础上掌握个人理财、人身保险、财产保险、证券投资等相关知识,只有对产品和功能的充分熟知,才能给客户对金融产品及其服务进行有效的推荐。而在目前的教师队伍中,很少有高校毕业后从事金融营销工作多年再回归高校任教的双师型教师。金融营销实践知识的缺乏使得在讲授过程中,任课教师难以有效地开展实践性教学。

2.4传统教学方法难以实现培养社会所需人才的目的

传统教学方法在“金融营销学”课程中尽管对学生认知方面的知识有一定的灌输,但仅限于“理论知识”,忽视了学生动手能力的培养,培养出的学生往往眼高手低,不能很好适应目前金融行业对人才的需求。另外目前金融行业与电子商务领域结合越来越紧密,如果仅仅知晓金融营销的理论知识,而对目前前沿的网络营销、网络广告等相关领域实践技能了解较少,很难适应目前金融行业对人才的需求。

3“任务驱动教学法”在“金融营销学”课程中的实施路径

通过上述分析,我们认识到传统教学法已经不能满足目前教育教学的需要了,为了更好地实现教学目标,培养高素质、多技能、专业性强的金融应用型人才,根据“金融营销学”学科特点,采用任务驱动探究教学法,将理论章节变为任务模块,将传统的章节内容设置成任务模块来引导学生学习。以驱动学生自主学习、探索学习,使学生在完成任务的过程中熟练掌握实践技能。具体思路如下:

3.1创设情景,设置任务

进行任务驱动式教学法,首先需要营造出相应的教学情境,让学生融入其中。由于金融企业向消费者提供的产品主要是金融产品及其服务,通过金融机构和营销人员的活动使顾客获得利益和满足感。因此,教师在设计具体任务时,必须站在不同的角度全面考虑任务的现实性、可行性和目的性。

3.2分析任务,解决问题

教师在设置任务后,需要对任务中的新知识点进行讲解,并在学生任务执行过程中给予实际的引导,引导学生运用所学知识完成任务。由于学生缺乏实践经验,营销的内容又极富挑战,因此教师在具体指导过程除了进行知识讲解外,还需适当给予一些实践范例的指导,以作借鉴。

3.3完成任务,总结评价

在任务完成过程中,教师应密切关注学生任务完成进度,以便发现问题、解决问题,达到纠偏的目的。当学生完成任务后,需给其一个充分展示自己的平台,进行相互交流和成果展示,使师生共同进步。成果展示的内容包括但不仅仅限于研究报告、策划文案及PPT。教师还要最大限度地从多个方面挖掘学生的优点,对学生提出的不同看法给予肯定和鼓励。教师着重引导学生反思,反思在任务完成中的所面临的问题及解决措施,促进学生能力的提升。在评定成果时,注意学生材料撰写的逻辑、结构、可行性及其文字描述,选择优秀成果在同学之间进行交流,鼓励学生自觉形成文案规范、正确引用参考资料的习惯。

4“任务驱动教学法”在“金融营销学”实施过程中的注意事项

为保证“任务驱动教学法”在该课程中的更好实施,需要教学各方面的紧密配合。结合教学所需各方面的条件,在教学实施中需要把握以下几个方面的注意事项:

4.1打造适合“任务驱动教学法”的软硬件环境

传统教学多是在课堂完成,而“任务驱动教学法”仅仅在课堂上是很难实施的,因此必须有相配套的仿真实训室,以及相应的教学软件等基础软硬件设施。在任务分配以后,学生可以在实训室查阅资料,学习知识,提升技能,完成仿真(或模拟)任务等。

4.2变革现有的教学内容

教学内容的设计要做到教师和学生共同参与,要选择可操作性强、有一定难度、可以形成竞争性的章节知识点作为切入点。在教学过程中,启发同学们对知识和技能学习的思考,激发同学参与讨论和分享。4.3营造和谐的师生关系任务驱动教学法改变了教师在以往课堂上填鸭式的教学方法,学生成为主体,教师的角色有了较大的改变,但加重了教师的工作量。教师除在任务完成中引导学生思考问题、解决问题外,更大的困难在于如何去调动学生的积极性,激发学生积极参与。

4.4加强校企合作,培养紧贴社会需求的人才实施

“任务驱动教学法”的最终目的是为了更好地培养能够适应当今社会所需的专业人才。这就需要学校在培养金融人才时必须与金融行业紧密合作,加强校企合作、校地合作,实现人才联合培养。高校要走出去、引进来,让专职教师有机会在金融行业挂职锻炼,同时也能把金融行业有影响力的人物请进来,给同学传授企业的实践经验和技能。只有这样,才能真正实现“任务驱动教学法”的教学目的。

5总结

本文结合当前“金融营销学”中教学方法的现状,分析其在人才培养中的不足,引入“任务驱动教学法”的具体措施来解决其存在的问题,并针对性地提出实施“任务驱动教学法”应注意的事项,以更好地保证该方法的实施,从而解决传统教学法中存在的问题和不足,实现该课程的教学目的。本文对现有“金融营销学”课程教学改革有一定的指引性,对未来金融人才培养模式的转变也有一定的启发意义。

参考文献

[1]别敦荣.大学教学方法创新与提高高等教育质量[J].清华大学教育研究,2009(4).

[2]谢岚.基于任务驱动的五位一体生产实习(集中)教学模式研究———以经管类金融专业本科生为例[J].大学教育,2018(2).

[3]邓可斌.任务驱动法与讲授法在金融教学中的运用探析[J].金融教学与研究,2010(6).

作者:刘万元 单位:重庆工商大学派斯学院

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