药学实验教学平台思考范文

基于以上弊端，2012年我们在河南省重点学科经费资助下建立了显微数码网络互动平台，并根据其特点进行了教学改革，取得了良好效果。

1理论与实践由于条件限制，传统的显微实验教学与理论教学没有太大差异，基本是理论课的凝练和重复。现在应用数码显微网络互动平台教学，教师可以提前进行实验，将涉及的图片用本系统拍好，做成课件，学生听理论内容的同时可以直接从电脑上看到图片，实现了理论与实践的实时对接，极大提高了学生的学习兴趣。

2实验过程实时监控和指导传统的显微实验教学无法实现学生之间、师生之间的有效沟通，老师更无法掌握学生的实验情况。现在，教师通过教师机实时监控，观察所有学生显微镜下的图像，对每个学生所观察的标本情况了然于胸，进而知道每个学生实验的进度、使用显微镜的熟练程度以及上实验课的态度。同时，教师能对每个学生正在进行实验的状况一目了然，不等学生提问，就及时发现学生实验过程中存在的问题，并根据需要及时对学生进行个性化指导。如果出现普遍性的问题，教师能把这些具有代表性的问题通过主机显示给全班同学，进行全面的指导。

3加入现代图片处理手段的教学内容学生毕业以后不论是从事科研还是从事生产，在工作过程中都要保存好的观察内容或好的实验结果，并且进行必要的标注，作为证据或发表科研成果时使用。我们购买了专业的图片处理软件Photoshop，在数码显微网络互动平台实验教学课上，教师可以实时交给学生处理图片的方法，以便可以更好的保存实验结果。

4改革完成作业方式传统的显微实验教学，学生花费大量的实验时间，对实验内容却一知半解;作业千篇一律的现象时有发生，教师无法甄别哪些作业是认真实验的结果。应用数码显微网络互动平台以后，我们在训练学生一定量的手绘图的基础上，要求学生将观察到的实验内容拍照、整理归类，用软件处理成规范的格式，并进行必要的标注，将自己的实验内容建成文件夹，老师验收后方可结束实验。同时，学生也可以将自己的所有作业用移动存储设备拷贝带走，便于课后复习。

5增加具有科研训练性质的综合性实验传统的显微实验教学，学生大量的时间都用于绘图，在有限的课时下，无法开展带有科研训练性质的综合性实验。应用数码显微网络互动平台以后，减少了学生绘图的时间，对实验内容重新进行编排，留出一定的课时量让学生在校园中采集教材中没有但自己喜欢的植物，自己亲自动手做成显微装片，观察其细胞、组织和器官结构、粉末特征等，然后总结出这些植物的显微特征并将其进行植物分类，激发学生探索未知世界的兴趣，开拓学生解决问题的思路，提高学生从事科研实验的动手能力。

6改革考试方式传统的实验教学考试是学生观察显微切片或装片，在答题纸上写出答案即完成考试过程，教师据此来判定学生分数。其缺点是只能关注到结果。应用数码显微网络互动平台以后，我们要求学生在实验课考试过程中必须拍摄到考试中需要的图片，并进行整理和图片处理，建成文件夹后通过网络直接传输给教师，老师据此来判定答案并确定考生的分数。

综上所述，在教学过程中，利用数码显微网络互动平台教学模式，可以增加学生综合实验训练效果，改革传统考试方式。充分实现了理论与实践的结合、教师和学生之间的互动，极大激发了学生的实验学习兴趣，提高了实验教学效果。

作者：袁王俊张维瑞单位：河南大学药学院