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论传染病预防中健康教育的应用效果

2019/01/14 阅读:

摘要:目的探究在学校实施健康教育对传染病的预防效果。方法:随机收集某高校共122名学生参与研究,所有学生均于2016年9月~2017年9月期间入学,通过数字表法将其分为两组,包括对照组61名和观察组61名,其中对照组学生实施基础性预防指导,观察组学生则在基础性预防指导上实施健康教育,对两组学生传染病发生率以及两组学生对传染病知识知晓率效果进行比较。结果:经比较,观察组学生传染病发生率显著低于对照组、学生对传染病知识知晓率显著高于对照组,数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在学校实施健康教育,有利于提升学生对传染病传播途径、注意事项等知识的掌握率,并促进学生改善不良的卫生习惯,进而降低传染病发生风险,因此该种传染病预防模式值得在校园中进行推广。

关键词:传染病;健康教育;预防效果

传染病是指因病原体所引发的疾病,不仅可以在人和人之间传染,同样也可以在人和动物以及动物和动物之间互相传染,严重威胁到了人们的健康。而学校内人员密集,且属于公共场所,具有较高的传染病发生率[1~2],因此需要采取措施进行学校传染病防控,降低传染病发生风险,保证学生的健康。为此本次研究以健康教育对学校传染病的预防效果为主题,获得了良好的研究结果,现进行下述汇报。

1资料与方法

1.1一般资料本次随机收集某高校共122名学生参与研究,所有学生均于2016年9月~2017年9月期间入学,通过数字表法将其分为两组,包括对照组61名和观察组61名。对照组包括男41例,女20例,年龄18~21岁,平均年龄(19.8±2.3)岁;观察组包括男38例,女23例,年龄19~21岁,平均年龄(20.2±2.1)岁。两组学生的一般资料数据无明显差异,具有可比性(P>0.05)。

1.2方法对照组行常规预防指导,包括传染途径、易感人群的指导等。观察组在对照组基础上行健康教育:(1)学校健康教育途径较多,有口头教育、书面教育等[3]。口头教育最为常见,且不受时间和场地的影响,该种教育方式能以学校的具体和学生的生活环境为依据,为学生提供合理的意见。书面教育是以书本、宣传单、黑板报、宣传栏以及报刊上的文字为呈现形式,不受时间与空间的限制,可实时为学生输送传染病相关知识。除此之外,通过视频途径开展健康教育也值得推广。(2)健康教育的内容应该包含疾病传染源、疾病传播途径、对待传染病学生的方法等方面,传染病的传染源是疾病传播源头,在学校中发现有学生出现传染病症状时,应及时对其进行隔离处理,并根据具体传染病情况进行治疗,痊愈后被传染学生方可回家。必须指导学生了解传染病的传播途径,纠正学生的不良卫生和生活习惯,降低自身感染率,同时针对已患病学生进行健康教育指导和日常注意事项叮嘱,避免传染别人。此外,大部分人对传染病学生具有较强的抵触性,对传染病学生带有嘲笑、轻视的心理,这种做法会引发传染病学生产生不良心理,情绪长久累积得不到合理发泄可能会导致其做出报复社会的行为,因此医务人员应对患病和健康学生进行科学的知识普及,消除健康学生对患病学生的歧视,进而促进其健康的恢复。

1.3观察指标(1)记录两组传染病(乙肝、结核病、艾滋病)发生率;(2)传染病知识知晓率通过调查问卷已明确结果,并以优、良和差等级表示,其中分值超过90分评定为优,分值介于75~90分评定为良,分值低于75分评定为差,计算两个指标的知晓优良率。

1.4统计学方法将本次研究数据输入统计学软件SPSS18.0表格中以(%)表示计数资料,并予以χ2检验,分析组间项是否之间的差异。若P<0.05,则差异有统计学意义。

2结果

2.1两组学生传染病发生率比较经比较,观察组学生传染病发生率(4.92%)显著低于对照组(19.67%),数据差异有统计学意义(P<0.05),见表1。

2.2两组学生对传染病知识知晓率比较观察组学生对传染病知识知晓优良率(93.44%)显著高于对照组(68.85%),数据差异有统计学意义(P<0.05),见表2。

3讨论

传染病一直是威胁人们健康的主要疾病,而在学校的学生发生传染病不仅会对学生的身心健康造成危害,同时也会对患病学生家属的健康造成隐患,因此对传染病进行预防对学生的健康以及未来发展具有重要意义[4~5]。传染病健康教育实施的意义在于将传染病病因、影响因素、传染途径、预防措施、治疗方法等相关知识传授于学生,使学生明确传染病的危害,激发学生自我保护的意识,积极参与传染病预防事物,进而降低传染病发生率,保证自身及周边学生和家属的健康[6]。在本次研究中,观察组学生实施了健康教育,对照组学生未实施,研究结果显示,观察组相比对照组,传染病发生率更低,对传染病知识知晓率和不良卫生习惯优良率更高(P<0.05),可见健康教育在学校传染病预防中具有重要作用和意义。综上所述,健康教育的实施能够有效增强学生对传染病的了解,也可激发学生的自护意识,改善不良卫生和生活习惯,进而有效提升了自身的安全,降低了传染病发生率。

参考文献

1范新芬.健康教育在学校传染病预防中的应用.世界最新医学信息文摘:连续型电子期刊,2016,16(24):219~220.

2王艳,刘筱威.健康教育对传染病预防控制的应用价值探讨.中国卫生标准管理,2016,7(18):253~254.

3邱静.健康教育在传染病预防控制中的意义和作用研究.中国卫生标准管理,2017,8(2):4~5.

4杨光菊.健康教育在传染病预防控制工作中的应用效果观察.大家健康:学术版,2016,10(13):158.

5尹小玲.健康教育在结核、艾滋病及乙肝传染病中预防控制的应用效果.医学信息,2016,29(11):340~341.

6雷启云.健康教育在结核、艾滋病及乙肝传染病中预防控制的应用效果.大家健康旬刊,2017,11(7):280~281.

作者:蓝秀英 单位:连南瑶族自治县人民医院

论传染病预防中健康教育的应用效果

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