您现在的位置: 新晨范文网 >> 医学杂志 >> 医学研究杂志 >> 中国医学影像技术杂志 >> 正文

医学影像诊断学教学改革

2014/04/12 阅读:

1教材特点

1.1优点①该教材的编写遵循专业培养目标,体现素质教育的方针。内容以各系统常见病和多发病为主线,高度概括、深入浅出,教师易教,学生易懂,适合高职高专学生的学习水平。②在文字的基础上合理配用插图、照片,所选病例典型,图像清晰,便于学生学习、理解记忆。③教材各系统先后顺序安排恰当,框架结构合理。

1.2缺点①疾病的影像学表现以X线、CT表现为主,MRI表现内容偏少,尤其是一些MRI检查有优势的部位,比如:女性生殖系统、中枢神经系统等疾病。②疾病鉴别诊断部分过于笼统,条理欠清晰,不便于学生对疾病影像鉴别诊断的学习。③教材中有些内容过于陈旧,与临床严重脱节。

1.3适用人群本教材适合于医学影像技术专业专科二年级的学生,他们已进行了大体解剖学、断层解剖学、病理解剖学、疾病概要学等与《影像影像诊断学》相关的医学基础课课程的学习,具备一定的医学知识及自学能力。

2专业课及专业基础课课程设置

大一阶段大体解剖学、断层解剖学和疾病概要等专业基础课的学习,是学好《医学影像诊断学》的前提。只有具备了非常扎实的大体解剖和断层解剖的知识,影像专业人员才能正确认识和分析影像学解剖,才有可能正确地鉴别和区分正常、异常或变异;正确地理解影像学解剖的特征,结合临床资料综合分析,得到正确的影像诊断结果。教学过程中,笔者总感到学生对前阶段知识的掌握不够牢固,特别是断层解剖学部分,因为,CT和MRI图像是以断层解剖学为基础的。由于学时有限,影像诊断老师不可能在课上详细讲解断层解剖知识,导致学生对CT和MRI的学习只能处于了解的层次,难以深入,严重影响了教学质量。

3教学方法改革的建议

3.1打牢基础对影像技术专业的新生进行专业素质教育时,教师就引导他们注重大体解剖学、病理解剖学、断层解剖学,疾病概要学等专业基础课的学习,牢固掌握基础知识,为今后的专业课学习打下坚实的基础。

3.2教学方法改革采用启发式、案例式、问题式等互动式教学方法,充分调动学生的学习积极性,发挥其主观能动性,营造学生乐意接受的课堂氛围。课堂授课以各系统常见病、多发病的影像表现和鉴别诊断为主。教师每次课前向学生明确本次课的重点、难点,使学生有针对性、目的性的学习;课后及时小结,布置复习、预习作业,便于学生巩固旧知识,获得新知识。对一些少见病,疑难病及临床已不具备优势的检查方法,比如女性生殖系统的X线检查,可作删减或指导学生自学。

3.3原理和临床表现相互联系引导学生以病理改变联系影像表现,各种医学影像成像的内容无外乎是器官组织的密度、回声、信号强度的改变,当然还包括血流的改变。比如肺部渗出性病变的病理改变是由于肺泡腔内的气体被血管渗出的液体或细胞成分替代。正常肺泡内含空气,在X线和CT片上正常肺野表现为低密度影;液体或细胞成分的密度高于气体,所以肺部渗出性病变在X线和CT片上表现为边缘模糊的较高密度影。教师将病理基础与所见影像表现有机地联系,采用理解记忆,避免死记硬背,逐步提高学生学习兴趣和分析问题的能力。

3.4注重影像的学习《医学影像诊断学》是以图像的方式显示人体内部结构的形态和功能信息,达到诊断疾病的目的。本课程的最根本任务是教会学生如何阅片,所以课堂教学应尽量使用多媒体,通过图文并茂、试听同步的教学课件,生动、直观、形象的典型病例图片,加深学生对文字内容的理解和疾病影像表现的观察记忆。同时,应用多媒体教学教师可节约大量的板书和绘图时间,使讲解更透彻。

3.5多种教学方法综合运用理论课采用多媒体教学,实验课由实验指导老师对常见病、多发病的典型病例集体读片,然后分组辅导,练习书写诊断报告。课余时间开放实验室,提高学生的实际动手能力;到实习基地见习,与病人交流,理论联系实际;也可通过网络视频、校园图书馆等途径让学生了解本专业临床新动向,培养学生自主学习、终身学习的理念。

作者:杜玲玲曾永鸿单位:信阳职业技术学院医学院

医学影像诊断学教学改革

2014/04/12 阅读:

推荐度:

免费复制文章