药学课程教学的改革范文

1生药学教学现状

1.1实验教学现状因生药学所具有的形态学特性，决定了生药学实验教学的主要任务是培养药学专业学生的基源鉴定、性状鉴定、显微鉴定和理化鉴定的生药四大鉴定能力。但四大鉴定能力的培养在目前医药院校教学中存在着明显的不平衡现象。就实验内容而言，一些医药院校的生药学实验课通常以显微鉴定为主，不同程度地忽视了对学生基源鉴定、性状鉴定、理化鉴定能力的培养。就实验性质而言，也普遍存在着验证性实验偏多，缺乏综合性和设计性实验的开展。实验教学过程中，教师仍然是按照实验目的、原理、过程、注意事项、讨论等步骤予以实施，学生只能“照方抓药”，被动地完成教师布置的“规定动作”，无法有效提高实验积极性和主动性，同时由于教学方式和步骤的按部就班，也造成了教师教实验课的惰性、创新不强和学科知识更新缓慢。在实验教学中，也发现学生不预习实验，实验操作时便按照实验讲义机械操作。另外，因实验多为2人一组，常出现“一人实验一人看”的局面。实验报告书写时，涂改实验数据，甚至抄袭他人数据和实验报告等，均是目前在实验教学中存在且不容忽视的问题。

1.2课程考核评价体系不合理目前生药学考核评价体系不合理，主要表现在：（1）重理论轻实验，即以期末考试作为生药学课程的总成绩，或实验所占总成绩比例较低；（2）考试内容局限于教材中的基本知识和技能，缺乏对学生知识、能力与素质的全面考察，而且考试题型不合理，客观性试题比例大，综合思考题少，使得学生靠死记硬背就能得高分。这些不合理性严重束缚了生药学及整个药学专业的教育。

2理论教学改革与探索

生药理论教学改革应以教学计划为依据，课程标准为准绳，结合电大人才培养方案和教学实际，展开切实可行的改革。

2.1把握主体脉络，简化理论教学内容生药学作为一门形态学学科，从总论到各论具有完整的理论体系和结构。如前所述，总论主要讲解方法学，各论讲解涉及233种具体生药。随着医药院校课程的改革，学时数不断地被压缩减少，要在有限的学时内介绍完200多种生药，显然很难完成教学任务。因此，教师对教学内容进行了精简优化，力求做到“少而精、够用、实用”。

2.1.1保留重点内容精讲即对各论中涉及的233种生药（其中植物药198种，动物药23种，矿物药12种）进行挑选优化，分类为常用生药、名贵生药、剧毒生药，优化后为75种重点生药。对上述3类75种生药应重点精讲，并有所侧重。常用生药以药材性状鉴别为重点，辅以伪品对照讲解；名贵生药要求学生尽量掌握全部内容；剧毒生药应重点讲解毒性成分、临床使用方法和剂量及炮制加工方法等。

2.1.2简单内容自学并分组试讲藻、菌、地衣、苔藓4类中包含的重要生药较少且内容较为浅显易懂，教师可采取学生分组自学，然后各组派代表试讲，再由其他学生补充，最后由教师总结点评的教学形式。这样极大提高了教学互动性和积极性，同时也较好地锻炼了学生的语言表达能力，教学效果显著。

2.1.3适当删去部分陈旧或重复的内容（1）舍弃生药拉丁名的讲解。药学专科学生对语言学习存有障碍和抵触情绪，学习较为困难。故对专科学生只要求掌握基本的命名原则及单个的药用部位拉丁名词即可，其他可删去。（2）删去总论中各类化学成分的讲解。这一章节在后续的天然药物化学课程中会提到，属于教学重复内容。教师只需对各种重要生药的化学成分作介绍即可。（3）删去总论中生药炮制学的内容。生药的炮制是一门系统的学科。由于学时有限，只需在总论中简介基本炮制方法，而对于各论中如半夏需要法制、剧毒类生药如附子、乌头、马钱子等除简单介绍其炮制方法外，其余均可舍弃。（4）舍弃生药功效的讲解。生药的功效是中药学所述内容，而药学专业没有开设相应的中医药课程，学生理解起来会显得吃力。（5）舍弃、淘汰的生药品种的讲解。随着临床和基础试验的开展，有些生药已明确了毒性、不良反应，已被国家食品药品监督管理局（SFDA）禁止使用。如有肾毒性的马兜铃和关木通等生药可作为舍弃内容。

2.2利用多种教学方式和技术，提高理论教学授课质量生药学课程中涉及大量生药的外部形态、显微结构特征、真伪品对照等形态学内容，只单靠教材上的黑白图片和文字显然不够，故必须采用计算机多媒体辅助教学，将大量彩色图谱、照片制作成多媒体课件。无论宏观特点还是微观特征均能有的放矢，直观清楚地呈现。尤其是对于不常见的药材和贵重药品的伪品鉴定，利用网络图片搜索功能，将真伪药品图片制成课件，恰当地扩充了教学资源，同时拓宽了学生的知识面。另外，作者成功申报了校级多媒体资源建设项目，并利用业余时间制作了图文并茂的精美网络课件———《常见生药的鉴定》，将其分享于重庆电大生药学网络课程学习平台，为学生在课后自主学习、复习提供了丰富的资源，达到了事半功倍的效果。为了改变教师“满堂灌”的传统教学形式，真正做到以学生为主体，由被动学习变为主动学习，作者将部分理论学时用来进行参与式课程教学模式的探索。将教学班分为4~6组，每组8名，确定组长1名。将确定的教学内容提前1~2周告知组长，由组长课下安排本组成员集体备课，搜集材料，制作多媒体课件。课前不确定讲课人，上课时由教师挑选各组1名成员作为主讲。学生讲课时间为15~20min，再由教师总结和点评分析，最后由全班学生评分，作为平时成绩记载。通过教学尝试，证明了参与式课程教学模式极大丰富了理论教学方式，提高了学生语言表达能力，活跃了课堂气氛，学生有着明显的新鲜感和成就感，增强了学生的合作意识，更融洽了师生关系。

此外，在各论生药的内容讲解上，应注重传统经验术语的传授。传统经验术语是我国劳动人民及药物工人智慧的凝结。在理论教学中应把经验术语和药材性状有机结合。例如：大黄的“星点”，防己的“猪大肠”，何首乌的“云锦状花纹”，三七的“铜皮铁骨狮子头”，天麻的“鹦哥嘴、红小辫”，松贝的“怀中抱月”，牛黄的“挂甲”等经验术语加深了学生对药材性状的理解，易于对外部形态的记忆与掌握。同时应结合典故、奇闻逸事，注重对药名的解释，此举能在枯燥的讲解中提高学生的关注度和兴趣。再者，应注重结合当地实际，介绍本土道地药材，例如重庆地区的石柱黄连、合川葛根、秀山金银花等。通过对本土药用资源的介绍，增强了学生对于家乡资源了解的浓厚兴趣，激发了学生学习生药的热情。

3实验教学改革与探索

3.1更新优化实验内容当前生药学实验教学内容安排上仍以显微鉴定为主，性质上大多数都属于验证性实验。另外由于各个分校教学硬件设施的不一致，也制约了综合性设计性实验的开展。因此，特进行了相应的摸索和实践：（1）适当减少验证性实验和显微鉴定实验，合理增加理化鉴定实验。理化鉴定实验主要包括显色反应、沉淀反应、荧光反应、微量升华、薄层色谱等内容。可尝试开设厚朴、五味子的显色反应；钩藤、麻黄的沉淀反应；大黄、三七、黄连的荧光反应；大黄、薄荷的微量升华；人参、甘草的薄层色谱；大青叶的水分测定等实验。（2）增加综合性、设计性实验，提高学生综合技能。综合性实验具有一定的系统性，是将相关知识点串联起来的多维的、动态的、有机组合的系列化技能训练。增设未知生药混合粉末的鉴别和中成药的鉴定———黄连上清丸（水丸）的鉴定。这就要求学生在实验前查阅相关文献或资料，综合所学理论知识，设计出相应的实验方案，实施具体步骤，分析总结形成一个微论文形式的实验报告。让学生既学会了如何开展综合性、设计性实验，又锻炼了其科研文章的写作能力。

3.2加强网络生药图片库和生药标本开放实验室建设作者利用教改项目之机，建立了网络生药图片库，其内容涵盖了植物、动物、矿物类药材。学生也可以利用踏青或外出旅游之机将自己所拍摄的生药原植物图片上传于该生药图片库中，寓教于乐，积极地与其他同学和教师进行交流、分享心得。有条件的分校也可以建立生药标本开放实验室，大约购买近100种常用生药，满足学生业余时间可以随时预约开放实验室进行相关学习的要求。

3.3因地制宜，积极开展第二课堂教学充分利用重庆本地区的优质野外生药资源进行第二课堂实践教学。如组织学生到重庆南山植物园、南川金佛山生药见习基地、储奇门中药集散地等进行见习和现场教学。第二课堂实践教学生动实际，直观性和体验度更高，更能激发学习兴趣，在大自然中获得更加充分的生药第一手资料。同时，野外见习的珍贵照片及资源也更加有利于网络生药图片库的建设，一举多得。此外，市校教改组联合分校举办了一次集知识性与趣味性相结合的生药学知识竞赛，竞赛分为理论答题和实验操作2个板块，旨在巩固生药理论知识，检验学生动手操作能力和加强电大学生的交流。此次竞赛实现了封闭的课堂教学向开放的多形式教学的转变，体现了“教师赛中教，学生赛中学”的新型教学模式。

4大胆改革考核评价方式

课程考核作为教学工作的一个重要环节，起着考察教与学，检验教学质量的重要方式和手段。目前很多高校仍沿用传统的考核办法，即平时成绩和期末考试成绩。这种考核方式不能完全有效地反映学生真实的应用技能水平和理论应用综合能力。因此，经过认真分析电大药学课程形势和性质，结合电大学生实际，兼顾能力考察、缓解工学矛盾、减负提质等多方面考量，本次教改项目组成员对考核评价方式进行了大胆的尝试与改革：（1）大胆地尝试以平时考核、实验考核2种形成性考核成绩替代传统的期末纸质终结性考试成绩。（2）平时考核。主要由4次平时作业、学生讲课、实验报告（或微论文）构成。4次平时作业即4套平时练习题，满分均为100分。学生分组讲课由全班同学按授课教师制定的评分细则给分。实验报告则由教师根据学生的实验出勤、操作、实验报告完成情况予以综合评定分数。（3）实验考核。在平时实验操作的基础上，应特别安排期末实验考试。实验考试内容分为两大部分：第一部分是辨识生药材，即对75种常见生药进行编号，按顺序摆放在实验台上，学生按照抽签的编号，辨认并记录15种生药的名称、基源即可。第二部分是识别混合生药粉末中的药材种类。任选具有典型显微特征的常用生药粉末，两两混合，共制备10个样品置于EP管中，让学生抽签任选一个EP管中的混合粉末来进行临时装片观察。确认是哪些生药相互混合并绘出显微特征图。两部分各占实验考核成绩的50%。（4）平时考核和实验考核各占课程总成绩的50%。新的考核评价的改革探索，减轻了学生期末单一纸质考试的复习负担，提高了学生和教师对平时成绩和实验教学考核的重视，引导学生注重平时知识的积累。但在教学实施过程中，更应加强教学质量监控管理，以防新的评价方式流于形式，将教学有效性真正落到实处。

总之，电大药学开放教育专科生药学课程教学改革是一个长期的、持续的、发展的动态过程。只有不断地加强专业知识学习、把握学科动态发展趋势、掌握电大远程教学特点、灵活运用多种教学方法和手段，才能有效地将教学改革成果予以巩固和推进，也才能更全面地提升生药学教学质量，培养适合药学行业发展的技能适用型人才。

作者：田蜜雷琪单位：重庆广播电视大学教务处文法学院