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模拟教学在内科护理中的应用范文

时间:2022-11-27 09:58:22

模拟教学在内科护理中的应用

1资料与方法

1.1运行案例学生在模拟教学前需对案例相关知识进行主动性学习,上课时先分组进行案例讨论,然后分配角色,准备用物,角色包括患者、家属、护士、医生、观察员、记录员。根据需要模拟医院情景,如呼吸科病房、心内科病房等,要求虚拟仿真环境逼真度高,高逼真度的环境可为学习者提供身临其境的沉浸感,需要在视、触、听觉等感知通道提供真实感的体验,使学生在特定的临床情景中运用多媒体、实物等实施相应的护理操作。多媒体医学模拟仿真系统由先进的电脑技术驱动,通过皮肤接触、录音发声,显示人体器官功能,覆盖人体各大系统的仿真技术。通过角色扮演、沟通练习和技能训练等融为一体的情景案例演练,使学生感受到医院氛围,体会到患者的痛苦,体验到护士的辛苦,提高了学生沟通能力、应变能力和团队合作能力,加快了角色的转变。

1.2引导性反馈将演练过程全程录象,完毕后给学生回放,针对学习目标进行引导性反馈,让学生对扮演的角色进行点评,通过讨论和沟通,了解学生的思路。如问学生:模拟训练中发生了什么?为什么发生?我很好奇你怎么看这件事情?你当时的想法是什么?你从这次模拟练习中学到了什么?行动后反思,进一步提高教学效果。

1.3评价效果最后由教师总结仿真教学效果,需客观而温和地指出每组学生演练的优点和存在的不足,提倡使用语句有:我发现……,我担心……,强调做得好的部分,欣赏学生的优点,并且说明其原因,对不足部分,提出解决方法。并向学生介绍相关护理新知识,以便学生自学。注意不要指责和批评学生,要让学生感到自尊。

2结果

2.1完成仿真模拟教学24学时,大部分学生能积极争取参与,结业考试内科成绩优良率达55%,及格率达93%。护士执业资格考试通过率明显提高。

2.2通过仿真模拟教学,学生自主学习能力明显提高,护理技能得到明显提升,开始演练时,部分学生紧张,说话不流畅,表达不清楚,操作频繁出错,通过反复演练,学生自信心增加,表达能力、团结合作能力大大提高。学生对教学方法认同度达89%。

3讨论

3.1传统的教学方法,以教师讲授为主,强调知识及技能的传授,而对实践能力、解决问题的能力、合作能力以及创新能力等方面培养不够;仿真模拟教学,可以培养学生职业关键能力,如计划、决策能力等。以教师为主的授课,大部分职院学生感到没兴趣,缺自信,教师也感到困惑,教什么?如何教?仿真情景模拟教学能激发学生的学习兴趣,教师通过有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的临床工作情景,让学生置身于临床情景中,使抽象的知识具体化、形象化、趣味化,激发学生的学习热情,使学生在做中学,学中做,做学合一。

3.2虚拟仿真技术是虚拟现实技术和系统仿真技术的合称,它是在多媒体技术、虚拟现实技术与网络通信技术等信息科技迅猛发展的基础上,将仿真技术与虚拟现实技术相结合的产物,将仿真模拟技术应用于内科护理教学,体现了课程改革下新的教学模式,学生获得了建构学习知识的能力,建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授获得的,是学生在一定的情境即社会文化背景下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得。

3.3仿真模拟教学能使学生身临其境,在安全环境下练习内科护理操作技能,学习不对患者构成风险,可以反复练习技能直到掌握为止,学习中体验真实,教学过程可以控制,另外,利用编辑的多样病例,在标准化的环境学习,学生可以学习平时较少碰见问题的处理方法,这种教学模式在医学教育领域前景广阔,如何将模拟教学整合到护理课程中,是目前护理教育工作者面临的挑战。

3.4开展仿真模拟教学,关键是教师的教学思想、教学理念要转变,教师的综合素质要提高,教师除了具备丰富的专业理论知识外,还需具备娴熟的操作技能,具备跨学科知识,能充当导演、编剧、医生、护士、家属等角色,还必需有较高的计算计水平,能编辑病案并正确使用模拟患者。面对新的教学环境和教学条件,教师必须思考和实施新的教学方法,积极培养学生的自主学习能力和创新能力,为学生提供丰富的知识延伸。

3.5仿真模拟教学在现代医护教学中的应用,对护生的技能提高和强化具有重要作用,不仅增强了护生组织能力与团队协作能力、处理护理危机能力,也为现代科学护理评估机制的建立提供了基础和依据。在仿真模拟教学基础上进行内科护理技术考核,可以了解学生学习效果。考核可在学习期间进行,也可在实习前强化训练完成后进行考核,考核后需及时进行评价。

3.6仿真模拟教学不能完全取代临床见习或实习,编辑设置的病例毕竟不同于真实的患者,与临床实际操作尚有一定的差距。实施仿真模拟教学,教师工作量大,教师需要编写更多符合医学教育特色的临床病例,必需有良好的教学团队共同完成。

作者:何云海单位:湖北职业技术学院护理学院

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