动画的微课在医学知识普及中的应用范文

《南方医学教育》2017年第4期

【摘要】医学知识是国民科学素质的重要组成部分，对其进行普及既可以提高国民的健康水平，还有助于缓解由于信息不对称而引起的医患纠纷。普及医学知识的方式多种多样，本文阐述了用PPT动画制作微课来普及医学知识的方法，以及此种方法的优点。本文以动脉粥样硬化的科普为例，对PPT动画微课的设计制作模式也进行了详细的描述。

【关键词】微课；医学；PPT动画制作

1微课的概念和特点

微课是当今“微”时代的产物。1993年美国北爱荷华大学的LeRoyA.McGrew教授提出的60秒课程（60-SecondCourse）和1995年英国纳皮尔大学的T.P.Kee提出的一分钟演讲（TheOneMinuteLecture，OML）是微课最早的雏形。而如今的微课概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理DavidPenrose提出。[1]在国内，微课是2010年广东省佛山市教育局胡铁生等人提出的。胡铁生认为：微课，又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如教学活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课的以下三个特点较为显著：（1）时间短：一般微课的时长为5-10分钟，最长不超过12分钟，这点符合人们的认知规律，使学习者在注意力集中的时间内获取最多的知识；（2）内容少：微课只根据某一知识点进行讲解，主题突出；（3）资源容量小：一般微课只有几十兆，适于基于移动设备的移动学习。[2]

2微课在普及医学知识中的应用

根据微课的概念，我们可见微课原本是服务于教师和学生的，它使教师的授课变得便捷，学生对于知识点的理解变得容易。但现在，由于网络的普及和人们对科学文化需求的增长，我们完全可以制作一些学术性弱、语言通俗的微课来服务于普通民众，并且比起单纯的文字，以视频为载体的微课对于知识的输送更为高效，学习者理解起来更加轻松。所以微课是普及医学知识的一大利器。

2.1普及医学知识的必要性及其局限性

目前，我国的医患关系形势十分严峻，医生和患者的信息不对称是产生医患矛盾的重要原因之一。一些患者及其家属由于缺乏医学知识，对医生的诊断产生不信任，加上一些媒体工作者对这种医患纠纷事件的错误报道，使得普通民众对医生的工作产生许多误会。因此，对医学知识的普及已经刻不容缓，无论是患者还是媒体工作者都需要具备一定的医学科学素养，缩短与医护工作者的信息差距，进而使得医患矛盾得到缓解。此外，了解医学知识对于未接受过医学教育的普通民众存在实际作用。例如，让民众了解掌握心肺复苏技术（CPR）便可以为一些心跳呼吸骤停情况争取宝贵的抢救时间。医学知识的普及方式很多，最常见的便是推广医学科普读物，但这种方法有其局限性，除了许多医学知识仅凭文字难以描述之外，它的受众覆盖也并不完全，对于一些受教育水平低甚至未受过教育的人，理解科普读物存在困难。所以我们需要找到一种更加具体形象、易于理解的方式来普及医学知识。

2.2用PPT动画制作微课普及医学知识的优势

微课的形式多种多样，如拍摄类微课、录屏类微课、动画类微课等等，它各有各的优势和适用范围。其中动画类微课是以文字、图形、图像搭配讲解语音为主要形式的微课，它可以把复杂枯燥的理论用生动具体的动画进行包装，适合用来解释抽象的知识。[3]很多医学知识内容庞杂、抽象难懂，即使是简单地科普，让人们对某一疾病、器官系统、医学术语或医学技能有一个浅显的认识都存在困难。如解释动脉粥样硬化（冠心病、脑梗死等心血管疾病常见的主要原因）的发病机制，内皮细胞如何被破坏，脂肪组织如何积聚在血管壁逐渐形成斑块，斑块怎样堵塞血管；再例如普及肾脏的知识，肾脏在哪里，肾脏的结构，各个结构的功能。这些问题仅仅通过文字描述或者简单的几张图很难描述清楚，这时动画类微课便体现出其优势。通过动画来解释这些复杂的问题不仅趣味十足，通俗易懂，让人印象深刻，适合普通民众进行观看学习，而且不失准确性和直观性。制作动画类微课常见的工具有PPT（全称为PowerPoint）和Flash等。其中PPT虽然比起Flash等专业的动画软件不够强大，但却是最容易掌握的一种软件，只需要简单的学习便可以着手制作。PPT有38种进入动画，38种退出动画，24种强调动画，63种动画路径，34种切换动画，灵活运用这些软件设计好的动画，将PS（全称为PhotoShop）和AI（全称为AdobeIllustra-tor）加工过的各种素材进行处理便足以制作出优秀的动画微课。而由于我们的目的只是普及医学知识，并不需要做深入的理解，一些繁琐的生理过程对于普通民众并不需要去了解，因此我们在制作普及医学知识的微课时往往不会涉及复杂的动画，所以用PPT制作动画微课可以说是效率最高的。

3PPT动画微课的设计制作模式

微课设计的一般思路步骤按照顺序为选择课题、设计提纲、搜集素材、制作动画、录制配音、最后调整。这里本文以动脉粥样硬化的科普为例，分析PPT动画微课的设计和制作过程。

3.1选择课题

由于我们制作微课的目的是普及医学知识，所以在选择课题时我们需要考虑到受众的心理，要选择普通民众所希望了解的医学知识，如“艾滋病的传播途径”、“如何看懂化验单”等。如果有条件，在选择课题前做一些民意调查是最好的。其次，所选的课题要有广泛性，如“动脉粥样硬化的发病机制及防治方法”，动脉粥样硬化是许多心血管疾病的常见原因，而心血管疾病在生活中十分常见。反之，过于生僻的，学术性过强的或者还存在争议的课题不适合选择来制作科普微课。另外，选择一些细小的有趣味性的课题往往会有意外的效果，如“为什么会晕车？”、“创口贴的妙用”等，这些课题容易吸引受众的观看兴趣，而且在生活中也有实际意义。

3.2设计提纲

科普动脉粥样硬化的微课提纲大致为引入、发病机制和防治方法，同样在科普其他疾病时的思路也几乎如此。需要注意的是，微课的课题无论是关于某种疾病的还是其他内容的都需要一个引入，引入通常是生活中的一个镜头或者某一实际病例。好的引入是微课成功的一半，专家研究发现，人们在接受某一知识时，刚开始时兴趣激增，中间一段时间兴趣保持理想状态，之后注意力便开始发散。所以引入做得出色才可以引起受众的兴趣，进而会认真观看下面的重要内容。另外要注意突出重点，一般普通民众对某种疾病感兴趣的是防治方法，而发病机制并不是特别关心，所以我们需要尽量详细地讲解防治方法，做到详略得当，主题突出。

3.3搜集素材

如果把PPT制作动画的过程说得简单点便是将无数的材料赋予PPT自带的动画，再将他们按照想要表现的形式进行排序。所以准备好充足的素材是制作PPT动画的前提。素材的获取途径一般是通过网络搜寻，因为网络上的很多素材并不是免费的，所以对于经常制作PPT动画的人来说不妨花时间去学习利用AI等工具自己制作素材。另外，素材用过后不要急着删除，可以进行素材积累，建一个小型的素材库，以备以后再次使用。

3.4制作动画

在真正着手制作PPT动画时我们往往要打开“选择窗格”和“动画窗格”。“选择窗格”罗列了某张幻灯片中所有的素材，打开“选择窗格”便于我们在制作时调整素材和迅速地找到选中的素材。“动画窗格”罗列了各个素材的动画任务，打开“动画窗格”便于我们调整动画的播放方式和顺序。“动画计时”我们选择“与上一个动画同时”或者“上一个动画之后”，不会选择“单击时”，因为我们制作的动画完全是自动播放，我们只能调整动画的“持续时间”和“延迟时间”，如果存在某一动画的计时方式是“单击时”会导致整个动画最后无法以视频格式导出。PPT原本是幻灯片一张张地播放，但这样的动画会显得过于死板，不连贯。如果将所有的动画放在一张幻灯片上会过于杂乱，不方便后期的调整。所以我们要学会使用一些技巧，比如在上一张幻灯片上覆盖一个“蒙板”，“蒙板”的颜色是下一张幻灯片的底色，这样播放时的效果就会变得连贯，看不出切换过幻灯片。对于一些难以理解的知识我们要学会用打比方的方法表现出来，例如制作动脉粥样硬化的微课时，斑块的形成与血管的堵塞我们可以比喻成高速公路发生车祸和堵车。学会使用打比方的方法描述医学知识可以是原本很深奥的内容变得通俗易懂，利于普通民众接受。

3.5录制配音

只有动画很难让观赏者看懂，所以我们需要给动画配音，PPT有自带的“录制音频”功能十分便捷，当然也可以直接录制音频，再用AU（AdobeAudition）等剪辑工具进行加工，这里不做过多介绍。需要强调的是，撰写配音的内容时需要注意语言的简洁，配合动画播放的时间编写长度合适的解说词。另外，配音者需要注意语调的选择，可以是平静温和的也可以是轻松诙谐的。

3.6最后调整以上工作全部完成后，一个基于PPT动画的微课就基本成型了，我们最后需要将动画从头到尾完整地播放一遍，检查是否有地方动画播放顺序错乱，实际效果与预期不符等问题，然后将这些问题记录下来并进行调整，如此反复，直到整个动画没有任何问题为止。最后，我们只需将PPT以mp4、avi等视频格式导出，如果有需要，可以用AE（AdobeAfterEffects）等工具剪辑视频。

4结语

医学知识的普及具有重要的意义，这是每一个医护工作者应尽的责任。微课作为一种新兴的知识传播方法在普及医学知识方面具有重要意义，动画类微课是普及抽象枯燥的医学知识的一种理想手段，而使用PPT制作动画微课简单易上手，效率相对较高，是理想的制作工具。

参考文献：

［1］史宏,张静,韦玉娜,等.微课在性医学教学中的应用初探［J］.大众科技,2015,(6):160-161.

［2］刘小华,阎杰.浅谈微课在高职医学教学中的应用［J］.科技创新导报,2017,(8):222-223.

［3］区信文.PPT动画在微课制作中的应用思路［J］.科教导刊,2017,(11):35-36.

作者：吕崇文；梁峰宁；旦增平措；索朗旦增；刘伟 单位：徐州医科大学医学信息学院