案例教学法在骨科护理教学中的应用范文

[摘要]目的分析案例教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法选取在该院骨科进行实习的60名护理实习生作为研究对象，将之按照“随机对照分组法”分成两个小组：一组为常规教学组，共30名，在对这组护生的骨科护理教学中采用常规教学法；一组为案例教学组，共30名，在对这组护生的骨科护理教学中除采用常规教学法外，还采用案例教学法；在实习期结束后对护生进行考核和问卷调查，比较两组护生的考核成绩和问卷评分。结果案例教学组护生的护理基础理论考核成绩和基本技术操作考核成绩均显著高于常规教学组护生，差异有统计学意义（P＜0.05）；案例教学组护生的自主学习能力评分、师生互动评分、学习兴趣评分、临床思维能力评分、交流能力评分、团队协作能力评分均显著高于常规教学组护生，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在骨科护理教学中采用案例教学法能够有效增进师生交流，提升护生兴趣，培养护生的自主学习能力、临床思维能力及交流能力，从而取得更好的教学效果，值得在护理临床带教中推广。

[关键词]案例教学法；骨科护理；护理教学；应用效果

骨科是医院中的一个重要科室，由于骨科患者人员数量多、骨科伤病严重程度高，所以骨科的护理工作也十分繁忙，并且对护士的护理理论知识和护理操作技术的要求都非常高[1]。护理专业的学生在刚到骨科进行护理实习时，往往一时难以适应临床护理工作强度和要求，所以需要由临床带教护士对他们进行认真的指导和耐心的示范讲解。但是，经实践经验发现，仅采用常规教学法来开展骨科护理教学，往往教学效果不是很理想，护生多存在学习兴趣不浓、积极性不高、缺乏自主学习能力、临床思维能力及交流能力等问题[2]。案例教学法，即是通过给护生设计符合教学大纲内容且典型的案例情景，让护生以小组为单位对案例进行自主研究和探讨，解决相关问题，总结理论知识和实践技能。为探讨案例教学法在骨科护理教学中的应用效果，现选取在该院骨科进行实习的60名护理实习生作为研究对象，报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取

在该院骨科进行实习的60名护理实习生作为研究对象，将之按照“随机对照分组法”分成两个小组：一组为常规教学组，共30名，其中男生有2名（6.7%）、女生有28名（93.3%）；年龄在19~24岁之间，平均年龄（22.38±1.52）岁；本科生有7名（23.3%）、大专生有23名（76.7%）；一组为案例教学组，共30名，其中男生有3名（10.0%）、女生有27名（90.0%）；年龄在18~24岁之间，平均年龄（22.43±1.68）岁；本科生有8名（26.7%）、大专生有22名（73.3%）；两组护生的一般资料比较均差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2教学方法

在对常规教学组护生的骨科护理教学中采用常规教学法；在对案例教学组护生的骨科护理教学中除采用常规教学法外，还采用案例教学法。案例教学法的具体实施措施为：①选择案例：首先由临床带教护士根据骨科护理教学大纲要求，合理选择骨科日常护理工作中的常见重难点问题进行教学案例的设计，注意案例的真实性与直观性，之后再根据护生的护理理论和护理技术基础循序渐进地提高选择案例的难度和深度[3]；②案例分析和讨论：由临床带教护士积极主动地与护生进行交流，了解护生对骨科护理基础理论和基本技术操作的掌握情况，并对护生进行合理分组，每组5人，使之以小组为单位对案例情景展开深入的分析和研讨，找出其中的关键问题及解决措施，设计出一套完善的护理方案[4]；③归纳点评：当护生们通过自主讨论研究设计出护理方案后，由临床带教护士结合案例的实际情况及骨科护理知识对护生的方案进行逐一点评和总结，并为其提出具有指导意义的意见和建议，帮助护生进一步完善护理方案[5]。

1.3考核评价

在实习期结束后对护生进行考核和问卷调查，比较两组护生的考核成绩和问卷评分。考核分为笔试和模拟情境演练两种方式，前者考核护生的护理基础理论，后者考核护生的基本技术操作，满分均为100分。问卷调查共调查6个项目：自主学习能力、师生互动、学习兴趣、临床思维能力、交流能力、团队协作能力，由护生对自己进行主观打分，每个项目满分均为10分。

1.4统计方法

对以上所有实验数据均利用SPSS19.0统计学软件来进行分析和统计，对其中的计量资料均采用（x±s）表示，采取t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1考核成绩

案例教学组护生的护理基础理论考核成绩和基本技术操作考核成绩均显著高于常规教学组护生，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2问卷评分

案例教学组护生的自主学习能力评分、师生互动评分、学习兴趣评分、临床思维能力评分、交流能力评分、团队协作能力评分均显著高于常规教学组护生，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3讨论

通过经验丰富、技能高超的资深护士对实习护生进行临床带教，是培养护理人员的必要途径。骨科护理理论知识复杂、护理操作技术难度大，所以对护理教学方法的要求也较高，只有采取灵活科学的教学方法，才能够有效培养骨科护理实习生的知识、技能及能力，从而为医院及科室输入新鲜的血液[6]。案例教学法是一种先进的教学方法，其是通过给护生设计符合教学大纲内容且典型的案例情景，让护生以小组为单位对案例进行自主研究和探讨，解决相关问题，总结理论知识和实践技能。临床带教护士在给护生选择案例时，应当遵循科学性、可行性的原则，先从临床常见的简单案例开始，逐渐由浅至深、由简至繁，让护生一步步接触到更加疑难复杂的案例，从而循序渐进地提高护理理论知识和护理操作技术[7]。案例教学法主张充分发挥出护生的主体作用和主观能动性，化被动接受知识灌输为主动获取知识。同时，案例教学法还采用分组讨论的方式，先通过对护生进行合理分组，再让他们以小组为单位共同研究案例、探讨问题，这样可以使护生们在团队合作过程中逐渐形成良好的团队协作能力和交流能力[8]。护理本身就是一门理论与实践并重的专业，案例教学法不仅仅重视对护生的理论教育，更重视实践训练，护生们讨论案例的过程即是护理实践的过程[9]。再者，很多护生刚来到科室进行实训时，由于自身缺乏护理实践经验，可能一时不敢上阵为患者服务，而通过案例教学法，可以给护生做一个有效的缓冲，从而增加护生的信心。根据该次研究结果：案例教学组护生的护理基础理论考核成绩和基本技术操作考核成绩均显著高于常规教学组护生，差异有统计学意义（P＜0.05）；案例教学组护生的自主学习能力评分、师生互动评分、学习兴趣评分、临床思维能力评分、交流能力评分、团队协作能力评分均显著高于常规教学组护生，差异有统计学意义（P＜0.05）。综上所述，在骨科护理教学中采用案例教学法能够有效增进师生交流，提升护生兴趣，培养护生的自主学习能力、临床思维能力及交流能力，从而取得更好的教学效果，值得在护理临床带教中推广。

[参考文献]

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[3]梁园园，张涛，康白.案例教学法在护理专业基础医学教学中应用的效果分析[J].卫生职业教育，2016，34（18）:95-97.

[4]王玉鑫.选案例教学法在高血压合并骨科护理教学中的应用分析[J].中西医结合心血管病电子杂志，2016，4（23）:109.

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作者：黄素坤 单位：内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院