行政管理教学模式探索范文

摘要：2019年4月29日教育部部长就启动实施的“六卓越一拔尖”计划2.0有关情况进行了介绍。其中，提及建设金课，即金课建设计划的10000门左右部级一流课程和10000门左右省级一流课程。自此开始，国内高校掀起了建设金课的热潮，一场高等教育的质量革命正在到来，推动中国高校品牌建设和高等教育内涵式发展。本文中，在阐述金课内涵的基础上，基于学习者视角对影响行政管理专业教学质量的因素进行分析，最后基于打造金课背景对金课建设背景下的行政管理专业教学模式进行探索。

关键词：金课；行政管理专业；教学模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，只有引导教师充分利用现代化信息技术进行教学，促使他们的教学观念与时俱进，不断创新教学方法和手段，才能取得更好地教学效果，才能提高高等教育质量。在教育部高度重视推动高校金课建设的背景下，依据金课建设的核心要义和主要课型，探索高校行政管理专业模式的创新路径，以学生为中心，不断创新教学方法、教学内容等，并树立全新的教学思路，从而促进课程教学质量不断提高。为此，本文中将侧重基于打造金课背景下对高校行政管理教学模式进行探索。

一、金课的内涵

金课，又称为一流课程，金课建设计划就是“双万计划”，即建设10000门左右部级一流课程和10000门左右省级一流课程，这些课程要有深度、有难度和有挑战度，包括线上金课、混合金课、仿真金课和实践金课等多种课型。其中线上金课建设3000门左右，混合金课和线下金课建设7000门左右，虚拟仿真金课建设1000门左右，实践金课建设1000门左右。总之，金课建设是推动高等教育质量革命，实现高等教育内涵式发展的必然要求。高校要加大“金课”建设力度，淘汰低阶性、陈旧性和不用心的“水课”，这就需要高校教师要坚持以学生为中心，不断创新教学方法、教学内容等，并树立全新的教学思路，从而促进课程教学质量不断提高。

二、学习者视角下的行政管理专业教学质量影响因素分析

传统教学中，教师根据教学内容单向的向学生传递知识，学生被动的接受老师灌输的知识，教师所讲授的知识以书本内容为主，多从概念原理内容出发，强调授课内容的完整性，使得教学比较枯燥，学生掌握知识也比较费劲，而且很难使学生掌握处理各种行政问题的能力。基于学习者视角，影响高校行政管理教学质量的因素主要体现在两个方面：

（一）学习者的个性化学习需求在行政管理专业课程教学中，为进一步提高教学质量，必须尊重学生的个性化需求。一方面，在开始教学之前就让学生知道这门课程的大致内容，并对学生的个性化需求进行调研，包括了解学生自主学习每节内容需要多长时间，会采用什么方式进行内容学习等，从而根据调研的结果来设置这门课程的教学进度、内容分配等。另一方面，教师在教学过程中，要时刻关注学生的个性化需求是否得到满足，是否能对学生的学习成绩提高有所帮助，从而不断调整教学安排，促进学生学习成绩的不断提高。教学中，教师是否尊重并满足了学生的个性化需求，对教学方法的实施以及教学质量的提升会造成直接影响。

（二）学习者对学习内容的关注度以及感知质量在学习中，学习者要获得较好的学习体验和学习质量，必须依赖于一定的中介因素。目前，高校在网络课程、线上线下互动课程等课程进行的基于MOOCs翻转课程实践都没有很好地提高学生的学习效率，分析其原因在于，线上课堂设置的学习板块、交流互动平台、教师资源配置、使用方便性等多方面都存在着问题，这就使得教学效果不理想，甚至还赶不上传统教学效果。学习者希望的是花比较少的时间学习更多地知识。一方面，提高学生的学习效率并不是学生学习的时间变短了，也不是学习内容的浓度增强了，而是通过翻转课堂交互平台和网络课程让学生能充分利用自己的闲散时间进行自主学习，从而主动地掌握自己所需的知识。另一方面，部分学习者喜欢不超过20分钟的网络课程视频，因为在这个时间内学习者可以注意力集中地进行学习。因此，要想使学习者的感知价值更高，就要不断完善网络课堂教学内容、教学环境、网络的流畅度等，同时合理设置学生的在线学习时间和课堂师生、生生交流互动的时间。

三、打造金课背景下的行政管理教学模式探索

在明确金课内涵基础上，基于学习者视角对行政管理专业教学质量的影响因素进行分析，进而在金课背景下探索基于学生作为学习者角度的混合式的行政管理专业教学模式，以期可以满足学生的个性化学习需求，提升学生的学习满意度，促进专业课程教学质量的提升，为社会培育更多高质量人才。具体如下：

（一）明确金课建设背景下混合式学习模式的内涵金课提出建设具有高阶性、创新性、挑战度的线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践各类型课程。其中，提及了五种主要的课型。在行政管理专业课程教学中，可以尝试性引入线上线下混合式的模式。目前，很多高校都非常重视混合式翻转课堂教学模式的相关研究，形成了较多混合式的教学模式的尝试思路。首先，在行政管理本科专业混合式教学模式，需要提前掌握学生的个性化需求，将提升学生的学习效率放于首要位置，发挥学生学习的主体地位，使学生间、师生间能够进行良好沟通交流，使学生在学习过程中可以相互帮助、共同探索，从而提高解决问题的能力。其次，灵活运用混合式学习中的重要形式，即翻转课堂。在混合式学习中，翻转课堂是重要的教学模式，它将传统的学生学习主要是在课堂变成了学生学习主要是在课外，而课堂成为教师和学生交流的重要地方，这就能使学生根据自己需求自由的进行课下书本知识学习，在课堂上，学生将自学的知识和遇到的问题与同学和老师进行交流、分享，从而提高教学质量。翻转课堂教学模式中，教师的角色不再是单向的向学生传递知识，而是变成了学生学习的引导者；而学生的角色不再是被动的学习知识，而是变成了学习的主体。这种教学方式充分尊重了学生的个性化学习需求，而教师在旁边给予学生充分的指导和帮助，从而使教学效果不断提高。总之，混合式学习既发挥了传统教学的优势，又充分利用了现代化信息技术进行学习，这个过程中，教师起着引导、监控教学过程等作用，学生发挥着学习主体的作用，从而充分调动了学生的学习积极性，提高他们的学习效率。

（二）明确行政管理专业课程教学的任务教师根据教学大纲将教学任务分解成若干模块，每个模块的知识组织结构要完整，再将这个大模块分解成很多小的知识点。然后再将这些内容进行整合，形成10个大的模块，每个模块中都包含很多知识点，利于学生更好地学习，同时这些模块之间又能相互联系，共同组成一个完整的知识系统。其次，利用现代信息技术制作丰富多样的教学资源。可以是微视频、PPT课件等多种形式，同时还要查找与所学内容相关的网络资源，将这些所有的资源上传至网络学习平台，方便学生自主地进行学习。

（三）有序实施行政管理专业课程教学活动混合式教学模式是将面对面教学与在线教学相结合，从而在教学中充分发挥教师的引导作用和学生的学习主体作用，因材施教，促进学生间相互交流合作，从而不断提高教学质量。具体而言，可遵循如下教学安排：1.学生课前的线上自主学习教师做好在线教学资源准备工作。教师将教学资源上传至学校网络教学平台，并引导学生完成相应的学习任务，对学生有问题的地方给予及时帮助。教师要根据教学内容确定教学目标，然后选择合适的网络教学内容，对教学内容进行有效整理。并根据教学内容情况制作微视频等，同时要为学生准备电子课件、试题库等相关教学资源。然后将制作好的教学资源传到网络学习平台，并通知学生相关的信息，使学生根据教师传达的信息进行线上自主学习。2.面对面小组合作线下学习在面对面教学中，让学生以小组形式进行讨论、合作学习等，教师做好过程监督工作，及时帮助和指导学生，从而使学生更好地理解所学内容，提高教学质量。学生在课前已经进行了在线学习，教师在面对面课堂教学中要对教学内容的重点和难点给予学生重点指导；并引导学生利用多种学习方法进行深入学习，比如小组研究法、头脑风暴等。在这个过程中，教师要做好监督工作，关注学生的课堂表现，根据他们的表现给予他们相应的指导，从而提高课堂教学效果。3.课后在线交流互动巩固知识教师要充分利用网络学习平台和学生进行沟通交流，了解学生的学习动态，在学生学习后让学生将学习成果展示出来，然后以小组互评、教师点评的方式对学生的学习效果进行评价，从而进一步促进师生间的交流。教师和学生就学习任务达成共识后，教师在线上拓展训练项目，然后指导学生课下进行自主练习，从而提高学生的学习效果，使他们更好地将理论知识转化成实操能力。

（四）及时开展教学评价活动在评价阶段，评价方式要多样化，主要是对学生的学习过程和学期学习效果进行评价。其中，对学生进行的过程评价是从以下几方面展开：出勤情况、日常完成作业情况和课堂表现情况等，而学生的课堂表现又可以细分为回答问题情况、课堂学习参与情况等，以此来全面评价学生的学习，并对教学方法的有效性予以及时监控，并及时进行调整。

四、结语

总之，打造金课背景下，高校行政管理专业应当合理地运用丰富的慕课资源，通过翻转课堂的教学形式，打造线上线下相结合的混合式的行政管理专业教学模式。通过这种模式可以有效地提高学生学习的积极性，还使师生间、生生间形成了良好的交流关系，通过小组合作、自主学习等方式促进了学生更好地理解和掌握学习内容，提高了教学效果。混合式教学模式既保留了传统教学的优势，又做出了很多与时俱进的改变，使这一模式更好地应用到教学中，不仅使学生掌握了更多的知识，还使师生关系更加和谐，大大促进了教学质量的提高。

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作者：莫烈 单位：广东海洋大学寸金学院