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课后一小时体育活动实施策略

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摘要:“课后一小时”体育活动的开展目的是为了更好地帮助学生在课后的体育活动过程中全面提升自身的综合实践能力,让学生在大自然中认知世界,在体育运动中强身健体,在趣味活动中增强团队精神,在相互合作中提升自身创新意识。文章以小学“课后一小时”的相关内容为出发点,重点探讨了如何更好地在新时期开展“课后一小时”体育活动。

关键词:小学体育;课后一小时;实施策略

为了更好地为学生创建一个积极向上的校园活动氛围,切实减轻小学生的作业负担,促进学生的全面发展,2014年1月北京市委下发了《北京市教育委员会关于义务教育阶段推行中小学课外活动计划的通知》,在这一通知中提出:“北京市各市区学校在星期一到星期五下午3:30—5:00之间开设课外活动,安排学生参与体育、艺术、科技等相关社团活动。每周不少于3天,每天不能低于一个小时。”小学体育“课后一小时”就是从这一规定中形成的一种课外活动[1]。这一活动要求自推行以来,各个小学纷纷组织学生从多个角度参与到具体的体育活动之中,最大限度地挖掘了学生的体育实践欲望,提升了学生参与体育活动的兴趣。为了更好地促进“课后一小时”活动的顺利开展,作为教师应在相关教学活动及组织形式上有所创新,通过不断实践、完善,提升学生对体育活动的学习认知度,全面提升学生对“课后一小时”的重视程度,才能让学生真正地从中受益。

一、小学“课后一小时”体育活动实施存在的问题

“课后一小时”体育活动开展已经有一段时间了,在长期的开展过程中所暴露出来的问题也十分明显,这些问题如果无法很好地解决,是无法进一步提升学生的实践能力和创新意识的。这些问题集中表现在以下几个方面。

(一)体育活动单一,学生活动目标不清

第一个问题是体育活动内容相对较为单一,而且学生参与体育活动过程中的相关目标不是十分清晰,导致很多小学生在开展相关体育活动中盲目地跟随相关教师或者学生完成体育活动,丧失了体育活动本身的价值。目前很多小学在开展“课后一小时”活动时,往往是通过给学生安排一些课外活动的方式开展的,学生可以在这一段时间内自由地开展任何体育活动。体育教师适时地给学生一些技术指导。然而,由于小学生缺乏对各种体育项目的认识,因此即使学生能有时间、有机会接触各种体育器械,也不知道如何更好地使用,这就使得学生在体育活动过程中出现目标不清晰的问题。

(二)涉及内容较窄,学生活动兴致不高

第二个问题是教师组织学生开展相关活动过程中所涉及的活动内容相对较窄,而且很多活动内容都是学生不太感兴趣的,加上教师又没有采取积极有效的方式更好地激发学生对这一体育活动的兴趣,导致很多学生在参与具体的体育活动过程中出现了一些活动兴致不高的问题。“学习兴趣是提升学生学习动机的主要源泉”,当学生对体育活动缺乏兴趣时,即使给学生留出再多的体育活动时间,学生也只能是在活动中浪费时间。

(三)评价体系薄弱,学生活动创新不强

第三个问题是学生参与体育活动后的评价体系相对较为薄弱。由于活动目标比较松散,很多情况下教师都不会给予学生任何评价,这种做法不利于更好地激发学生对体育活动的兴趣和爱好,更不利于引导学生在体育活动中寻求一些创新。一般情况下,目前的小学体育教师在学生参与完一周的“课后一小时”体育活动后往往会采用“不评价”或“分数评价”的传统方式开展相关评价活动,这些评价方式使得学生在参与体育活动后得不到他们所希望得到的“激励”,自然也就无法引导学生在体育活动中寻求更大的创新。

二、小学“课后一小时”体育活动实施策略分析

在开展小学体育“课后一小时”体育活动过程中,要想更好地提升学生参与体育活动的积极性,全面发挥体育“课后一小时”本身的价值,作为教师应从如下几个角度出发开展相关的教学活动,积极引导学生在不断的体育活动中全面提升自身的实践意识和创新能力,让更多的学生在这种创新活动中全面提升自身的综合能力。

(一)创建主题体育活动,鼓动学生全员参与

首先可以通过创建主题体育活动的方式开展相关的体育教学活动,引导学生在不同的体育主题活动之中完全投入到既定的体育活动内容之中。在具体的教学过程中需要做到如下几点:第一,通过设定不同的体育场景,让学生能够更加快捷地融入到自己的角色之中。情境创设应该成为提升学生学习兴趣的重要手段,只有充分利用各种条件创设让学生感到新奇的情境,才能全面提升学生的参与欲望。第二,充分利用各种体育器械及周边的环境创设不同的情境,让学生在不断的学习过程中,全力提升自身的综合实践意识。教师应打破不同体育器材在具体使用过程中的界限,鼓励学生利用不同的道具开展不同形式的体育活动。第三,进行主题创设过程中,教师可以根据学生不同的学习兴趣,选择不同的主题开展相关的教学活动。灵活地依据周边环境,按照不同的年级开设不同的教学活动。第四,教师应鼓励学生通过打散班级的方式参与到自己喜欢的主题活动之中,让更多的学生加入相关主题活动之中,全面提升学生的参与兴趣。在开展具体的活动过程中,教师应全身心地投入到引导学生开展各种活动之中,做好引导学生参与体育活动的工作,从而完成鼓动学生全员参与体育活动的最终目标[2]。

(二)打造智慧体育活动,提升学生学习兴趣

随着科学技术的快速发展,网络信息技术在教育教学领域中的应用变得更加广泛。适当地将以网络技术为主的“智慧教育”融入到“课后一小时”体育活动过程之中,不仅能在很大程度上提高学生的参与兴趣,而且还能让学生对相关体育活动产生更加强烈的新鲜感。作为小学体育教师,要想为学生打造这样一堂以“智慧教育”为主的全新课外活动,需要通过如下几个途径进行相关的准备:第一,教师应申请购置一些VR设备或者让相关的学生在网络上购买VR眼镜,为后期更好地开展智慧教育奠定良好的物质基础。第二,教师可以根据自身条件适当拍摄原创的VR视频,条件不允许的情况下也可以在网上下载一些现有的VR视频,以便更好地在课堂中引导学生开展相关的活动。第三,当基础工作准备好后,教师可以让学生先通过佩戴VR眼镜观看相关视频的方式对需要开展的活动有一个初步的认识。由于VR眼镜中的影像能够比较真实立体地呈现出学生需要完成的一些体育活动,当学生真实地感受到这些体育活动的魅力之后,就会产生参与相关的尝试活动的心理冲动。第四,教师引导学生观看完相关视频后,可以组织学生参与视频中的相关体育活动,并在活动结束后让学生对活动效果展开讨论,从而完成整个智慧教育课堂教学的全过程。对于很多小学生来说,由于没有机会到现场观看篮球,所以无法体验篮球运动的激情与魅力。教师可以让学生在VR“灌篮视频”中更加真实地感受美国职业篮球运动员在运动过程中灌篮的场景。独特的音效、真实的视觉效果及强烈的振动模拟系统会让学生更加直观地体会到篮球运动的独特魅力。视频结束后,教师可以让学生开展相关的灌篮活动,通过降低篮球架高度、学生辅助增高等方式让学生亲身感受灌篮动作的基本要领。由于有了观看视频作为基础,学生在开展相关灌篮活动时就会变得更加自如,自然会提升学习效率。

(三)展示体育活动成果,优化学生评价模式

当学生能够很好地根据教师的安排完成相关的体育任务之后,如何更加科学地给学生一定的评价是需要教师重点考虑的一个问题。在评价过程中,教师在保留原有的分数评价体系的基础之上,适当地采用一些更加个性化的评价模式开展评价活动是一种十分有效的评价方式。为此,教师可以尝试先引导学生将自己的学习活动成果展示出来,让更多的学生及家长了解学生在体育活动过程中的相关活动内容,分享学生在体育活动过程中的学习成果。随后鼓励大家对学生在学习过程中的表现进行个性化评价,引导评价者通过点赞、留言、提意见等相关模式进行评价,让学生更多地看到自己的努力所收到的回报是巨大的。这样才能够不断地提升学生的学习信心,也才能够真正地发挥出评价本身的价值。比如在一次教学活动过程中,教师组织学生开展了“我是小小植树家”的主题体育活动,由于当天是植树节,教师的这项活动深受学生喜爱。在植树活动过程中,教师有效地将植树活动与广播操表演结合在一起,引导学生通过“植树前准备(植树广播操)—植树—庆祝(自由广场舞)”的方式顺利地完成了整个活动。活动结束后,教师引导学生将大家的劳动成果(树苗+舞蹈视频)上传到班级微博之中,鼓励更多的学生和家长开展观赏和评价活动。大家纷纷通过“点赞”“积极评价”的方式给学生很大的鼓励,这也使得学生对这项体育活动有了更大的兴趣。总之,在开展小学体育教学过程中,充分利用“课后一小时”的时间组织学生参与各种体育活动,不仅能让学生在活动过程中更好地得到体育锻炼,同时还能进一步激发学生的学习兴趣及对体育创新活动的参与欲望。然而目前很多小学教师在引导学生开展“课后一小时”的主题活动时依然无法从传统教学过程“松散的教学内容”“懒散的学习引导”“机械的评价体系”中走出来,导致很多学生无法很好地从体育活动中感受到体育运动的魅力。为此,作为教师应积极通过创建主题体育活动,鼓动学生全员参与;打造智慧体育活动,提升学生学习兴趣;展示体育活动成果,优化学生评价模式等多角度出发开展相关教学活动,真正意义上发挥“课后一小时”体育活动的价值,让学生更好地在这一活动过程中受益。

参考文献:

[1]高嵩,刘占捷,林大鹏.北京市中小学生“课后一小时”体育活动优化策略———以怀柔地区为例[J].体育教学,2019(7):52.

[2]唐胜楠.“课后一小时”活动实施问题及策略[J].小学教学参考,2016(3):89.

作者:朱生智 单位:甘肃省武威凉州区丰乐镇昌隆教学点

课后一小时体育活动实施策略责任编辑:张雨    阅读:人次
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