教育行政化危害分析范文

当今的教育做教师难，当学生苦，难在教师不知道书该怎么教，苦在学生面对无穷无尽的考试整天胆战心惊。教书读书本是一件开启心智令人聪明愉悦而很享受的美事无奈弄到教师学生都叫苦不迭疼不如生的境地，呜呼痛哉，呜呼哀哉!究其究竟，教育的行政化使然也。

十几亿人口的大国，教育该怎么办，书该怎么教怎么念，没有个规范肯定不行，如是乎必有了上至教育部下至学校里的诸多教育管理者，如是乎便有了无穷无尽不计其数的条条框框。纵观今日的教育，能师凤毛麟角，能吏铺天盖地。

大凡为师之人，莫不想青出于蓝而胜于蓝。选定为师之道，注定作茧自缚于师的茧壳之中，学问的不断丰富，道德需尽善尽美，教书需诲人不倦，稍有懈怠，良心不安。曾几何时，多少人以选定教师职业而兴奋不已，又曾几何时多少教师为改行跳出苦海而四处奔走，个中原委并非全因教师职业的清苦，更多的是做教师难得有为，因为满腔的热情和抱负敌不过捆绑到指头的条条锁链，而这条又粗又长的锁链，正是愈演愈烈已达极致的教育行政化倾向。

面对初入学堂的孩子，教师的首要任务是启蒙和教化;面对心智初开的学生，教师的任务是诱导和鼓励;面对初具学识前途迷茫的学生，教师需要发现潜质激发潜能指点迷经。凡此种种人皆尽知，由此看来，教育的对象是非常复杂的，教育的功能是多样的，教育的手段也是千差万别的，教师的教学是需要自由的，教法也是因人而异和随机应变的。好的教师懂得，老师随时随地的一个眼神、一个微笑、一个手势、一句漫不经心的话语，或者一个肯定一个否定，都会对迷茫和期待中的学生产生截然不同的结果，要么造就一个天才要么扼杀一个天才。而这一切，依赖的是教师细致入微的洞察能力和高超的教学艺术。然而令人遗憾的是现今的教育管理者们自视高明，全然不顾教育职业本身特有的特殊性而从自身的政绩观出发对教师的教育教学活动设定许许多多繁琐而教条的限制。这种限制从备课的时间、地点、项目、教具字数、格式到上课时每个环节、辅导的节次、作业的布置批改都有着教书大全一样细微繁琐的硬性规定和不厌其烦的检查登记。这些所谓的管理经验、校校攀比、争先创优，谁也不甘落后，管理者们交流吹嘘，日益强化逐级加压，美其名曰常规管理、精细化管理。教学管理上的道道锁链紧紧的缠裹住教师的手脚，而每一级的管理者们却又处心积虑的向教师和学生要考试成绩———分数。多年来，分数这道套在所有师生头上的紧箍咒比国际教育官员和政府官员千遍万遍催命符似地越念越紧，广大教师和学生的命运则越来越惨。在许多县里教育主管部门把每次考试后的成绩算到每个年级每个学科的每个教师和学生头上，在按分数高低逐一排名发到各个学校，又再全县范围内重奖严罚，每考一次，几家欢笑几家哭，大考、中考、小考、月考，逢考必比，逢考必罚，年年狼烟四起，月月乌烟瘴气，教师叫苦连天，学生人人自危。此种心境，再高明的教师也不管自行其是的搞什么教育创新和提什么素质教育了。为了争名次得高分许多学校争先恐后挖空心思的挤占教师和学生的休息时间、活动时间，甚至是吃饭时间，连晚上正常的睡眠时间也不放过。可怜那些长年累月为分数而殊死拼搏的教师，只好不顾一切的透支生命，可怜那些天真活泼的花季少年只好昏头昏脑的做着学习机器而全然忘记了还有自我的存在。

教育行政化是一个现实的存在，是我国政治、经济、文化教育发展特有的产物，它是全社会浮躁风气主要是各级官员不正确的政绩观，与我国国民对教育不切实际的期望结果相结合而促其泛滥，对这一点，政府是要负主要责任的，指导不当，拨乱反正不力，助长了教育界的这股逆流，当反思的首先应该是我们的政府和各级教育主管部门。

教育对于社会而言，其终极价值不是分数而是人才。人才靠教育来培养，教育靠教师来支撑，学校需要教育家来管理而不是政客，学校的工作是不能用指标来衡量和指导的。我们的社会进入了现代文明时期，社会需要的人才是千姿百态的，不是一个模子打造出来的。我们的教育不走出社会去了解社会的需求、不适应社会的需要去开发新的领域和学科，不去培养全新的实用型创新型人才，学校对于社会所承担的功能就会萎缩而被社会淘汰，而这种淘汰常常带来的是一个国家和民族长远的哀痛与悲伤。

对于一个学校、一个教师，其教育过程的价值是针对每一个特定的学生，而对学生的教育是否成功远不是几次考试分数可以测定出来的，高分学生与低分学生哪个更有用，哪个对社会的贡献更大一些，是社会说了算，不是分数说了算的，而我们的教育就是要尽量把每个学生身上存在的优良潜质发掘出来，使他尽可能多的服务和适应于这个社会。这样的教育价值，用行政手段管理学校和用考试分数指导教育是搞不出来的。现代教育就是要面对现代社会，解决现代社会需要解决的问题，这样的教育应该更多一些灵活性和实用性而不是统一性;这样的学校对教师的要求应该是更具挑战性而不是唯命是从;这样的教育需要有有战略眼光和雄才大略的教育家来指导和管理而不是让把政绩当做升官跳板的政客们来操控。政府对于教育的管理应该是宏观的规范和指导而不是一切包办代替的行政指令和以考定优的评估过程;应该是服务而不应该是操纵。

人口大国如何才能转化成为人才大国，这是摆在每个教育管理者和工作者面前的头等大事，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，任何浮躁而急功近利的想法和做法都是有害的，只有老老实实的面对现实社会，冷静的分析问题，理智的按规律办事，尊重教育家，尊重教师的工作和人格，还教育以自由自主的发展空间，还学生以天真浪漫的天性，教育才有希望，教育的价值才能充分体现。千百万个教师的智慧和热血一定会为国家的现代化建设呼唤出千百万充满活力的创新性人才;千百万获得自由自主发展空间的青少年也一定会成长为泱泱大国一展雄风的栋梁之才。中国教育的希望在改革，改革的关键在去除教育行政化这个“拦路虎”。