工商管理双语教程的展望范文

一、双语教学在管理学科的探索

工商管理双语教学目前在美国、加拿大、新加坡等国已形成一整套基本适应本国理论体系和实践攻略，我国也在有条不紊的展开。作为一种全新的学科教学方式，双语教学与传统教学有很多区别，学习方式的独特性和规律，学习教材的专业性和多样化。双语教学不是简单的将汉语与其他语言叠加；也不是我们平时上的外语课，用外语上课；更不同与一般学科教学。基于双语教学目的的差异，不同国家有不同的受教方式，实践策略也存在着巨大差异。双语教学在我国中、小学，学前教育等方面已经开展一段时间了，在大学管理学也有为数不多的几所学校开展双语教学，普及双语教学在大学管理学课上是必然趋势。管理学在我国发展最广的是在政治方面，在经济领域与国外一些发展国家还有一些差距。在进入WTO的今天我们更应该重视外语的学习，双语教学应该完成三个目标：学科知识的学习；思维习惯的养成；多元文化的理解和认同。从这三个层次的目标中我们可以发现，作为双语教学目标和手段的外语，与母语之间的整合问题是一个关系到教学目标达成的问题。而工商管理课程以培养管理人才为主对语言有着更为严格的要求。双语教学整合，指在教学过程中学科教学目的与语言渗透功能的融合。由于语言的介入，使得原本单一的教学目的的实现受到诸多因素的牵制，双语教学非常关键的问题就是将二者适度整合在一起，以保证教学目的的实现。

二、双语教育模式

双语教育模式是一个国家双语教育的标准形式，它直接关系到双语教育人才的培养的规格，它还体现了人们对待语言的态度或看法。一般都会根据本国实施双语教育的目的、双语教育的对象、双语教师的专业素养、双语教育的内容、双语教育的政策法规或语言政策、语言价值观等构建具有本国特色的双语教育模式。

（一）国外双语教育模式的分类前期分类、后期分类两种。

（二）国外双语教育模式依据双语教育模式的作用及其主旨，柯林•贝克把双语教育模式分为两种：1）弱式双语教育模式实施既不利于国家与民族之间的团结，也不利于多元化文化与多种语言的发展。包含：淹没式双语教育、种族隔离主义双语教育、过度式双语教育、外语教学主流式双语教育、分离主义少数民族语言教育。2）强式双语教育模式中学校一般都强调在非语言学科教学中始终坚持使用两种语言进行教学。包含：沉浸式双语教学、传统语言式双语教育、双语式双语教育、主流语言式双语教育。

（三）国外双语教育模式建构的依据语言学家瑞兹的观点，由于人们处在不同的社会与语言群体中，因此对语言持不同的看法（即把语言看作问题、权利、资源）。有关双语者认知方面的研究结果表明，拥有两种语言能力够促进人的认知能力与思维能力的发展。

（四）启示与构想国外双语教育模式颇具个性特色，对工商管理双语教育实施模式建构、创新与实施也有一定的启迪。国外双语教育模式建构具有多样性、针对性、可操作性、长效性和创造性等特征，值得我们参考。双语教育模式是双语教育政策法规、双语教育目的、语言观及语言价值取向等因素的综合体现。恰当的、具有针对性与可操作性的双语教育模式构建对工商管理双语教育实验的成败至关重要。把我国现行的双语教育模式概括为以下两类。

1）全英语式双语教育，指双语教师在进行双语课堂上几乎自始至终把英语作为唯一的课堂教学语言。这种方式目的是将学生尽可能多的“浸泡”在英语环境中，使学生能够多接触英语，以最快的速度提高英语水平。缺点：a.我国当下缺少实施这种双语教育的基本条件。b.目前还缺乏全面实施全英语式双语教育模式的经济基础。c.我国现在还比较缺乏实施全英语式工商管理双语教育的实践经验。

2）半汉语双语教育，指双语教师同时使用汉、英两种语言进行双语课堂教学的双语教育模式。这种模式现在比较适合我国国情，具有我国特色的双语教育模式。通过对国外双语教育模式分类研究成果的梳理，对管理学双语教育模式及其特征的分析，可分为三点。第一，大一进行初级层面的沉浸式，此层面的双语教育最好采取半沉浸式或少部分沉浸式。要求双语教师在实施双语教学过程中坚持同时使用两种语言教学，授课教师只需利用一些简单易懂的管理专业英语词汇等组织教学。其主要原因是学生刚入学，环境还没适应，学习状态还没调整好，专业英语水平不高，一下强行灌注太深奥的知识怕适得其反，引起学生逆反心理。应比较理性的做法是在学生打好英语基础与专业素养的前提下，逐步渗透专业英语用语，最终使学生在掌握专业知识外，英语水平得以提高。这才是我们最终的目标和方向。

第二，大二汉英过度式双语教育，特指课堂教学中逐步渗透英语信息与学科教学内容中的双语教育模式，授课教师在课堂上一般是开课后先用英语对学科内容进行描述、讲解、总结等，再用汉语加以说明，直到学生完全理解和掌握学习内容。与此同时，授课老师可以要求学生用英语说出一些学科术语，并对学科知识进行简单的描述，使学生养成使用双种语言学习与思维的习惯。第三，大三高级层面的沉浸式，可采用全英语沉浸式，授课教师在课堂上可以全部或90%把英语作为课堂教学语言，此阶段授课教师要尽可能多的使用英语进行教学。老师与学生尽可能用英语进行对话、思维，并能够比较流利地用英语解答疑难。其目的是培养双语双文化人才尊定基础，培养社会主义事业建设者与接班人。

总之，管理学双语教育实验模式的建构应趋向多元与创新，切合我国国情与各学校双语教育的实际，把握好“因材施教”与“量力而行”的原则，以凸显我国管理学双语教育实验的特色。

作者：刘强邱晨单位：佳木斯大学经济管理学院