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“类比”法学活小学语文课文研究

2019/11/12 阅读:

【摘要】语文学习中运用类比的方法不仅可以活化语文教学的实效,更能帮助学生深度理解语文新知,深化学生对文本的理解。本文结合笔者教学实践,就语文教学中运用“类比”学活课文谈粗浅的认知。

【关键词】语文;类比;策略

解读课文,是学生学习和使用语言的前提,也是学生深化理解感知的重要基石。运用类比则是阅读和理解课文值得尝试的方法,从同类比较中发现细微差别,从蛛丝马迹中体味作者表达意图,不仅能产生余音袅袅的艺术效果,更能够让学生在激活共鸣的基础上深入探知课文。跳出“以本为本”的课文解读模式,多给学生相应的尝试和引导,不仅能丰富学生的认知思维情感,更利于学生在类比过程中触类旁通,增强语文的激情和信心。

一、类比题目:各有千秋

题目是文章的眼睛,是学生学习和阅读文章的重要基础。小小的题目,无论是构思拟定,还是探析了解,都有各自的特征,都有值得学生学习借鉴的地方。类比题目,能够让学生从各自不同的特征中摘录筛选不一样的内容,利于学生形成多样化理解。类比题目,能够给学生更多学习运用的机会。如,在学习徐秀娟的《灰椋鸟》时候,不妨建议学生揣摩《珍珠鸟》《麋鹿》等题目,让学生从中体味到作者运用描述对象作为题目的好处:简洁明了,能帮助读者在开门见山的阅读中明确表达对象。在此基础上,不妨引导学生就《聪明的小熊》《爱哭鼻子的小花猫》等题目进行深入构思,引导学生从这些题目中感受描述对象的不同特征。通过这样的类比,能够让学生从各自拟题的差异中发现更为有价值的信息,利于学生在把握语篇表达中心要点基础上形成多样化的感知,利于其在不断深入探知的过程中形成多维度认知。以题目类比为切入点,能够充分发挥学生的学习主动性和激情,利于他们在真正融入语篇的过程中获得更多的感思,更便于他们在主动品读题目中找到更多的运用发散点和基点,把握文章感悟的着力点。类比题目,能够让学生的自我理解感知更有多维度和深度,为深度理解和体会文本奠定基础。

二、类比体裁:由此及彼

从相似的体裁中予以类比,能够发现各有细微的差别。以小说为类,其构成都需要环境、情节、人物三要素,但在描述中,并非面面俱到予以描述,或详细或略写,在环境中,有社会环境和自然环境之分,在情节安排上也非都有开端、发展、高超和结局,都需要根据表达的需要予以灵活安排。从体裁的类比中挖掘其中的相应内涵,定会更有意义。如,在学习《三打白骨精》时,针对节选于《西游记》长篇小说,不妨引导推荐学生其他的三大经典名著中的经典语篇,像《水浒传》中的“智取生辰纲”“林教头风雪山神庙”,《红楼梦》中的“刘姥姥进大观园”,《三国演义》中的“桃园结义”等等。要求学生在阅读相关精彩片段中运用笔记圈划的形式找出其中的精彩之处,可引导他们在主动深入探知的过程中发现更多的精彩亮点。很多同学在主动摘录圈划的过程中能通过类比,找出各自的异同,能够掌握阅读小说的基本方法,利于他们在整体理解感知中把握核心要点,形成多样化的感触体验。基于上述认识,很多同学在阅读中也养成了自觉阅读对比的习惯,能够针对其中的特点进行深入分析与探知。类比体裁的过程,就是学生对语篇阅读理解不断深入的过程,能够促进学生在整合资源的基础上形成多样化感知。类比体裁,能够让学生在由此及彼的深入拓展延伸中形成多元化的感思,便于其真正深化感知,形成多样化学习方法,真正在对文章的比较中深化认知,升华学生的语文素养。

三、类比主题:曲径通幽

从作品的主题出发,多给学生主动表达交流的机会,定能利于他们在聚焦核心要点基础上形成多样化感知。类比主题,能够开阔学生的阅读理解思维,让他们在“条套道路通罗马”中获得共性认知,让他们在“曲径通幽处”中感受每处自然景色的不一样。主题类比,能让学生比较中掌握语用方法。类比主题,能够让学生在举一反三的认知中体味描述不一样。如,在指导学生阅读《云雀的心愿》时,针对“心愿”,不妨引导学生阅读《小熊托尼的心愿》《露水的心愿》《爷爷的想法》等文章,都从各自的希望中找出他们各自心愿的不同。以此为切入点,能够让学生从相同的主题中体味各自不同。对此,教师可引导学生针对云雀的心愿是希望能够有属于自己的一片森林,可组织学生思考讨论:我们人类应该怎样帮助云雀实现自己的心愿?让他们从环境保护、生态文明等角度深入剖析其中的内容,帮助他们在主动融入语篇阅读中形成多样化的理解感知思维和方法。同样,可引导学生分别就托尼、露水、爷爷等各自的不同心愿,建议学生从各自的理解角度深入剖析他们的心愿,帮助他们想象怎样实现他们的心愿。从相同的主题中深入揣摩构思,能够让学生在不断深化识记中形成多元化的理解,便于其在深入探索中找到学习的方法。类比主题,能够让学生从相关的语篇中找到深入学习的机会,便于他们在主动参与研读中积淀深厚的感知。突出对比运用,能够让学生从相关的描述内容中获得更多感触,利于其在主动融入语篇中丰富认知思维情感,让他们从语篇阅读中深受启发,形成多样化的感知和深刻体验。总而言之,运用对比能让学生在主动探求异同的过程中积淀深厚印象,利于其在由此及彼地拓展延伸中获得深度感知。突出类比学习方法引导,能够让学生形成举一反三的学习能力,利于其在有效融入课文和语境的基础上获得丰富语言知识。注重类比,能让学生真正深度解读课文,能让学生从课文中体味“言外意”。

参考文献:

[1]朱爱华.小学语文教学中类比思维的运用[J].教学与管理,2018.2.

[2]米日妮萨.穆萨.小学语文教学中类比思维的运用思考[J].新作文,2018.3.

作者:黄好 单位:江苏省淮安市长江西路小学

“类比”法学活小学语文课文研究

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