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浅谈大学生知识产权公选课设置

2019/12/13 阅读:

关键词:知识产权;公选课;大学生;课程设置;专业性

文化创新和科技创新是社会进步的重要力量,作为其创新成果的知识产权包括版权、专利、技术秘密和商标等类型。当前,绝大多数中国企业和公民都有了较强的知识产权意识,懂得要尊重他人的智力成果和知识产权,也更加努力地争取和保护自己的创新成果。知识产权作为智力成果的对象有时并不会自动产生。大学生明白如何获取并享有自己的知识产权,如何运用和保护自己的知识产权并尊重他人的知识产权,对其日后的就业、创业和工作都非常有帮助。为此,很多高校设置了知识产权相关课程,对大学生进行启蒙或者专业教育。本文主要就大学生公选课中知识产权课程的设置和相关内容进行探讨。

一、大学生知识产权公选课的意义

目前,高校进行的知识产权相关教学和教育模式主要有两种。一种是培养从事知识产权法律和管理等方面的专门人才的专业教育,教学内容主要为系统的知识产权课程,甚至将不同的知识产权客体和对象单独作为一门课程进行讲授,如“著作权法”就可单独作为一门必修课。还有的高校将“软件知识产权”“网络知识产权”等作为必修课或者选修课进行教学,面向的对象以法学和经济管理类学生为主。另一种是面向其他学生的,以普及知识产权相关概念和基础知识为目的的通识教育,主要采用公共选修课的形式展开。加强大学生知识产权教育是大学生生活、工作的需要,也是大学生全面发展的需要。开展知识产权教育有利于大学生理解越来越普遍的知识产权现象,处理越来越普通的知识产权问题,从而有效应对生活和工作中的知识产权事宜,为创新、创业储备更多的知识。知识产权普遍秉承的创造性要求,有利于培养大学生良好的科学研究作风和尊重他人知识成果的良好品质。加强大学生知识产权教育也是落实国家知识产权战略的需要和应对国际竞争的需要。知识产权具有地域性,一些国际知识产权条约使知识产权的地域性得到某种程度的突破。我国认识到这种竞争的严峻性,发布了《国家知识产权战略纲要》等文件,要求加强高校知识产权教育。而大学生知识产权公选课的开展有利于落实上述文件的要求,增强我国参与国际技术竞争和知识产权竞争的能力。

二、大学生知识产权公选课设置中的问题

在知识产权公选课的设置上主要存在以下问题,需要注意和改进。

1.课程设置不合理知识产权教育置身于法学教育之下,多由法学院或者法学系开办并承担教学任务。知识产权具有较强的专业性和一定的学习难度,对于大学生而言,学好知识产权课程需要一定的法律知识基础。具体来说,学生要具备包括民法、刑法、行政法以及诉讼法等法律基本知识。学生还要对民事主体、诉讼时效、权利义务、行政行为、犯罪等法律概念和知识有基本的了解。现行大学生课程教学体系中,法律基础多被作为公共必修课,学生通过该课程的学习,可以为知识产权的学习打下一定的基础。但是问题在于一些高校没有协调好二者的先后关系,甚至有的高校连法律基础的公共课程也没有设置,造成学生学习吃力,教师的教学进度和教学效果无法得到良好保障。

2.课程内容有待完善现有的知识产权教材和课程内容建设仍以法科生或者知识产权专业学生为主要对象,内容体系方面具有较强的抽象性和专业性。针对非法科生和知识产权专业学生的教材体系建设相对比较落后,课程内容建设方面有待改进和完善。现有的知识产权教材内容以法学为主,以法学基本原理、法制历史变迁、权利义务规范、制度规定和体系等为主要内容,缺乏对知识产权的趣味性、常识性解读和介绍,通行的规划教材中主要包括知识产权总论、著作权法、专利法、商标法、反不正当竞争法、有关知识产权的国际公约等内容。以知识产权国际公约的内容为例,由于涉及大量的国际公法的理论基础和众多需要记忆的知识内容,即便是法学专业的学生在对待该部分内容时也会面临巨大的学习压力。而且相关内容缺乏趣味性和实用性,理论价值和指导价值相对较低,对于非法学类专业的学生而言有些过于死板,导致他们的学习效果不佳。

3.教学模式有待改进当前,知识产权公选课教学仍以讲授为主,虽然一些教师采用了多媒体教学、案例教学等方式,但是仍无法满足学生正确对待知识产权客体的需求,更无法满足学生毕业后的工作需要。当代大学生要有效创造、合理运用、及时保护自己的知识产权,就需要对生活、工作中可能涉及的知识产权登记、知识产权检索、知识产权诉讼、知识产权分析等有较高的认知水平和一定的处理能力。但现有的课堂教学模式,根本无法充分满足学生的这种需求。

三、大学生知识产权公选课设置的建议

1.合理设置前置课程无论是理工科学生还是非理工科学生,在进行知识产权选修课学习之前,应当具备一定的法律基础知识。因此,知识产权公选课应当以法律基础或者类似课程作为前置课程。而且教学单位和教学管理部门在开放选课的过程中要做好提示,对未能预先学习相关课程的大学生做出预选提示。有条件的高校,还可以通过将法律基础和知识产权作为必修课的方式预先安排好教学时间,提高学生对知识产权的重视程度,加深学生对相关知识的学习力度和掌握程度。

2.加强课程内容建设在公共选修课中,高校应当以著作权法、专利法、商标法的内容为主,同时要注重与日常生活的结合以及与其他学科的交叉。条件允许的情况下,高校可以根据本校专业设置和学生分布情况指定选课的对象,理工类、医学类专业可以专利等知识为重点,新闻类、体育类、艺术类、社科类可以版权类知识为重点。如果涉及农学类等学科,高校还可以将植物新品种、地理标志等知识产权客体纳入教学内容。同时,高校应当从非专业的角度出发,设置可读性强、内容充实、指导性和实用性强的课程内容体系。

3.课程教学与实践相结合现有的公选课教学以课堂讲授为主,无法满足学生知识产权实践方面的需求。这就需要教师将课程教学与实践相结合。一方面,教师可通过案例分析和情景教学的形式让学生体验实践;另一方面,教师可通过实际动手的方式让学生参与实践。音乐、影视剧等作品,衣食住行中的商标等客体无不体现着知识产权成果的存在和价值,教师通过身边案例的形式,可以让学生体验知识产权实践,辨明知识产权活动中的是非对错、应为和不应为。同时,教师通过情景式的教学和互动,能让学生体验知识产权中不同当事人的利益和诉求,如职务发明人与单位的关系、专利申请人与专利局工作人员的关系、作品使用人与作者的关系等。学生完成的毕业设计、小发明等亦属于知识产权的客体和保护对象,教师应当鼓励学生在相关的创作活动中了解并学会利用知识产权检索系统,知悉知识产权获得的途径,自己动手完成部分知识产权实践活动,进而深化对课本知识和理论知识的理解,成为创新型人才。

参考文献:

[1]何赟.高校知识产权普及教育实现途径研究[J].宁波大学学报:教育科学版,2015(03).

[2]郑华聪.公选课《知识产权法》教学探讨[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2010(06).

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[4]刘璘琳.基于建构主义的跨专业协同教学模式改革———创新导向的企业知识产权管理人才培养[J].高教学刊,2017(16).

[5]刘亮,贺静茹.关于建立知识产权金融人才培养及评价体系的研究[J].中国发明与专利,2018(06).

作者:张军荣 单位:中南民族大学

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