中国文化认同大学英语教学改革范文

[摘要]长期以来，大学英语教学过于偏重英语国家的文化知识习得，而忽略了对中国文化的讲解，造成学生对中国文化认同度不高。本文提出了中国文化认同教育在大学英语教学中的重要性，分析了大学英语教学中的中国文化失语现象及成因，以此探寻融入中国文化认同教育的大学英语教学改革途径。

[关键词]中国文化认同；文化失语；大学英语教学

最新版的《大学英语课程教学要求》提出，大学英语教学应注重提高学生的综合文化素养，以培养适应我国社会发展需要的国际化人才。这里提到的综合文化素养主要涵盖两个部分，即中国文化和英语文化。学生对于英语文化的掌握，前提是基于对本民族文化的认识、了解与认同。但长期以来，大学英语教学过于偏重英语国家的文化知识习得，而忽略了对中国文化的讲解，造成学生对中国文化认同度不高。针对这一现状，笔者认为，大学英语教学应更多地关注中国传统文化认同教育，这将有助于更好地实现大学英语教学目标。

1中国文化认同教育在大学英语教学中的现实意义

1.1有助于增强学生的民族自信心

随着中国国际地位和影响力的不断提升，中国文化及价值观念受到更多关注，文化影响力也相应扩大。我国新一代国家领导人非常重视中华优秀传统文化的传承与发展，认为这些文化能凸显中华民族的优势，有助于实现民族伟大复兴，且能成为治国理政的重要思想和文化资源。大学英语课堂作为培养未来跨文化交流人才的主战场，应在教学中融入中国文化知识教育，引导学生加深对本国文化的理解，促进学生对中国文化的认同，使其在熟悉和了解民族特色文化的同时增强爱国主义情怀。同时，中国文化认同教育还能提高学生的跨文化意识，训练学生在语言交际过程中有选择性地根据文化的要求调整语言交际活动，认同并主动推介民族优秀文化和中华文明，让全球更多人了解和喜爱中国璀璨文化。学生在学习过程中会逐渐认同自己是“文化传播者”这一角色，从而增强在跨文化交流中的民族自尊心和自信心。

1.2有助于提升学生的文化鉴别力

大学生的世界观和价值观处于形成过程之中，他们易于接受新事物但对新事物缺乏相应的鉴别能力，在学习英语语言和文化的过程中，容易盲目认同西方文化而忽略自己民族的传统文化。如果大学英语教学中能设置文化背景知识介绍的导入环节，并就主题内容进行跨文化对比，将有效地提高学生对语言学习材料的理解，扩大学生的知识面，充实学生的文化基础知识。更为重要的是，大学英语教学中引入中国文化内容有助于提高学生的文化鉴别力，通过比较和借鉴加深对西方文化的理解，并继承和发扬中华民族优秀传统文化，还能用英语准确地表达民族优秀文化。在此基础上，学生学会辩证地看待中西文化差异，树立正确的文化价值观和自主文化意识，从而提高在跨文化交际中的主动性，克服跨文化交际中的心理障碍。

2大学英语教学中的中国文化失语现象问题及成因

英语学习从本质上就是一种跨中西文化的学习，只学习语言忽略文化习得，将无法实现英语学习的目标。只注重学习和了解西方文化而漠视中国文化，则会出现“中国文化失语症”，即学习者在表达中国特有的文化思想上存在困难。之所以造成这种现象，主要有以下两个方面的原因：

2.1教学理念中的文化意识缺失

大学英语教师受英语知识和技能至上的教学理念影响太深，并没有意识到中国文化的学习对跨文化交流的重要影响，也很少有意识地在教学中融入中国传统文化认同教育。在这种教学理念的指引下，教学过程常常脱离本国文化的背景，只强调对单词和语法的机械记忆以及对教材课文的理解，使得学生对中国本土文化知识了解匮乏，在跨文化交流的过程中不能流畅地使用英语来表达本民族的优秀文化。相应地，学生的学习目的单纯地定位于学习语言知识和技能，认为文化知识的理解和学习对英语能力的提高作用不大。学生理解的英语学习就是背单词、学习语法、做四六级考试练习，学习动机明显功利性，跨文化交流意识薄弱，更无法将所学的英语知识灵活运用到跨文化的交际场景中去。

2.2教学内容中的文化单一性

大学教材过分追求英语的原汁原味，教材内容的编写尽可能地贴近西方文化特点，涉及到中国文化的篇幅太少。教材往往大篇幅地介绍西方文化，比如在新视野大学英语教材“跨国婚姻”这一单元中，呈现的都是西方人的婚恋价值观，很少出现有关于中国人婚姻态度的陈述。受西方文化思潮的影响，学生对“洋节”的关注和迷恋远远胜过对中国节日的热爱，更别提对传统节日背后的民族文化能够了解多少，这就导致其在跨文化交际中陷入“无话可说”或“言之无物”的窘境。教学偏重英语国家文化的讲授，帮助学生了解英语国家的文化习俗，吸收西方文化中的有益部分，从而提高跨文化交际能力。但大学英语教学中的文化教学单一地聚焦于目的语文化教学，而忽略了母语文化教育，使得学生在进行跨文化沟通时不能很好地将本土文化传播出去，成了被动的交流者。

3大学英语教学中融入中国文化认同教育的策略

3.1延伸和拓展基于教材的中国文化知识内容

语言与文化是一体的，如果大学英语教学只囿于教材内容，课堂信息量是不够丰富的。因此，教师要挖掘课本中所没有的文化知识并进行跨文化对比，以丰富学生的文化知识积累。一方面，教师应把中西方文化价值观的对比融入到大学英语教学之中，进而使学生在学习之中对西方文化和中国文化同时掌握。比如，在大学英语教材中关于“时间的意识”这一单元中，教师可以让学生分析美国人为什么具有较强的时间意识，或者与中国人对待时间的态度进行对比，分析造成这种差异性的原因。另一方面，要发挥学生的主动性，鼓励学生对某一种有趣的或有影响力的民族和地方文化现象进行探索。比如，学生可以对我国某类文化的发展历程进行纵向分析，也可以结合我国的历史和现实对某种文化进行横向对比分析，进行探究性学习，并归纳和总结这种文化的独特之处，从而加深对中国文化的理解。

3.2利用网络多媒体教学手段搭建中国文化的自主学习平台

鉴于中西方文化知识包罗万象，将其全部置于课堂内解决是不现实的。大学英语教学中应利用网络多媒体，为学生在跨文化学习中加强对中国文化的了解提供自主学习平台，这样的英语教学环境突破了传统大学英语教学模式的约束，实现中国文化的传授中教学模式的开放性、自主性和共享性。教师可以利用网络多媒体资源把关于中国文化的材料进行归类，以视频、微课、微电影等生动直观的形式展现给学生，供其进行自主学习。同时，互联网的广泛运用使学生也可登陆英语论坛进行交流讨论，或浏览国际网站进行学习等。这样的学习方式更能让学生多渠道感受中国传统文化的独特魅力，有助于提高学生的文化素养并逐步积累与中国文化相关的词汇量，学生的跨文化交际活动的意愿和信心也在增强，避免了由于相关中国文化知识的缺乏而造成的跨文化交际困难。

3.3引导学生开展推介中国文化的实践活动

教师应结合课堂学习内容，设计一些相关的文化实践活动，同样可以加深学生对中国文化的理解。近年来我国媒体在对外推介中国文化方面做了很多努力，宣传渠道进一步拓宽，如ChinaDaily（《中国日报》）、21stCentury（《21世纪报》）、CCTV9（中国中央电视台国际频道）等报刊和媒体，每天都推出大量的中国热点新闻。随着我国国际影响力的提升，一些国际知名的英语节目，如BBC、VOA等，也制作和推出了系列介绍中国文化的栏目，学生通过收听、收看这些信息，能有效提高其英语学习的兴趣和水平。此外，学生还可参加国际书信交流、国际主题征文、重大国际活动的志愿者服务或英语文化类的创新创业项目，以此增进对中国文化的理解,提升自己的跨文化交际能力并进行文化传播的实践活动。

4结语

大学英语教学中融入中国文化认同教育有助于提升当代大学生的综合文化素养和跨文化传播能力，其重要性不言而喻。鉴于此，大学英语教师应更新教学理念，拓展教学内容中的中国文化部分，搭建基于中国文化的自主学习平台，并引导学生在实践中开展中国文化的对外推介活动。

参考文献

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[2]何凌霄．大学英语中的文化认同教学问题研究[J]．辽宁科技学院学报，2013（12）.

[3]师瑞芳．跨文化语境下大学英语教学中的中国文化失语问题研究[J]．渤海大学学报，2015.

作者：黄秋萍 莫建萍 单位：桂林电子科技大学外国语学院