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浅谈大学英语教学提升与教师队伍建设

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为了满足国家发展需要,培养足够多的素质够强、技能过硬的国际化人才,我国很早便把英语作为必修课,列入了高等院校培养计划中,虽然从教育整体发展角度来说取得了一定的成果,但仍存在较多问题,如课程设置和教学方法单一枯燥、课堂效果难达预期、主动学习气氛淡薄、学生英语表达能力差等。为了解决上述问题,朱吉梅在协同创新视角下,针对我国大学英语教学内在发展需求和实际教学情况进行了诸多理论和实践方面的探索,编著了《协同创新下的大学英语教学研究与实践》一书。

与以往研究相比,该书开创性地将协同创新理论引入英语教学研究中,针对如何进行教学方法的革新、实现高专业素质和教学素质教师队伍的建设等进行了深入探讨,并且在书中作者还以浙江科技学院英语教学课程变革为例进行了具体分析,从而为英语教学改革提供了全新的思考和实践路径。

该书视角新奇,立意高远,资料丰富,提出应深入挖掘高校、外语学院、学生所处专业学院、英语教学部及教师和学生群体等六大主体的创新能力。在内容的安排上,该书由点到面,层次明晰,共分为五大章节。现对各章节主要内容进行概述和简析,以帮助读者尤其是原先没有或较少接触协同创新理念的读者更快掌握书中内容并加以运用。

第一章主要是对相关理论内容的介绍。首先,作者对协同创新理论的源起和特征内涵等进行了简单描述,对大学英语教学的发展和需求展开分析。然后,以此为基础,多角度对两者间的内在关联进行了论述,并提出了两者结合的具体实践路径、可能存在的问题及解决策略,为下文更深入地阐释进行了铺垫。

第二章是对大学英语的介绍。作者提出,大学英语课程作为所有专业学生都必须学习的公共性、基础性课程,具有覆盖面广、课程设置占用学时长、教学效果考核指标硬、受关注程度高等特点,是历来国家教育改革战略的重点对象,也是各高校教育教学改革的重点课程和示范工程。在本章中,作者以浙江科技学院为例,对如何进行有效、科学的应用型大学本科英语课程的大纲规划、内容设置、教学指导等做了分析。此外,作者还将视野放到国际,对赫特福德大学预科英语教学进行了分析并得出了启示。

第三章为该书重点。在该章,作者对如何进行教师队伍建设进行了论述。教师作为教学任务的制定者和教学活动的引导者,对教学的最终效果起着重要作用。同时,大学英语教师还有着自身特殊性,不光要求其具有扎实的英语语言学科知识,还要具有良好的教育学科知识。作者从教师信念、教学效能、身份建构等角度对大学英语教师研究的已有文献进行了分析,并基于SWOT方法对教师的职业路径进行了规划探索,最后还以欧盟外语教师发展为例,对教师开展在职教育的必要性和实现路径进行了介绍。

第四章以实际教学需求为出发点,对国内外关于外语学习需求划分、本质探究的理论和实证研究进行了梳理,并通过实地调研揭示了国内高校英语学习的现状。第五章是案例分析,作者以浙江科技学院近20年的英语课程变革为例,从概况、建设内容、成效、对策等方面对如何结合协同创新理论进行英语教学改革进行了总结。以往提起教学改革,人们往往将侧重点放在如何改进教学方法、提高学生学习能力等方面,而对教师这一教学活动的主要承担者关注度不够。在本书中,作者突破了这一桎梏,结合协同创新理论对如何进行教师队伍建设进行了思考,提出在创新和改革浪潮中,教师要转变思想;同时,对学校实践进行案例分析,总结了操作路径,例如可通过高校联合培养、语言中心重构、外出进修学习等方式释放教师团队潜力,建设高质量教师队伍。

总之,在该书中,作者以大学英语教学实践为切入点,以教师队伍建设为侧重点,引入协同创新理论,打破了学科间的壁垒和体制的约束,从而完成了对机制规划、课程设置、课堂实践、学生评价等教学全过程的革新。该书可供相关领域学者使用,也为高校改革提供了借鉴。

作者:陈丽萍 单位:广东石油化工学院外国语学院讲师

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