思政教育协同创新育人机制研究范文

2004年中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制，形成全党全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力”。这表明，加强和改进大学生思想政治教育必须建立高效的协同育人机制，实现党政齐抓共管、全员全方位育人的格局。在思想政治教育的实践中，目前依然存在协同育人机制尚未健全、协同育人效果尚不明显、协同育人水平有待提高的现状。为此，运用协同创新理论进行大学生思想政治教育，构建思想政治教育协同创新育人机制，对于解决大学生思想政治教育的突出问题，全面提高大学生思想政治教育质量具有重要的现实意义。

一、协同创新的内涵及其特征

协同理论最早由德国物理学家哈肯于1971年提出的，并在1976年发表的《协同学导论》中进行了系统论述。哈肯认为:“自然界是许多系统组织起来的统一体，这许多系统就称小系统，这个统一体就是大系统。”［1］15哈肯从复杂开放的系统进行研究，认为系统中各子系统在相互协作的关系下产生协同效应，使得子系统进行新的组合和排列，各子系统也从无序的堆积到有序的组合，最终产生质的变化并达到稳定的状态，形成具有新的功能的有机整体。对此，哈肯揭示出构成系统的各子系统在非线性的相互作用能够产生协同效应，使系统形成新的有序状态，并成为具有一定功能的新的组织结构。创新理论最早由奥地利经济学家熊彼特在1912年提出的，并在其著作《经济发展理论》中进行了系统论述。熊彼特从生产函数出发，研究了生产要素和生产条件变化实现的新组合，即创新是把一种新的生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系。对此，熊彼特强调了实现创新的新组合是通过小步骤地不断调整从旧组合中产生的，创新是企业家的职能，是企业家对生产要素的新组合，即企业家把一种从来没有过的生产要素和生产条件的新组合引入生产体系之中，从而实现经济发展的动态性和循环性。为提升企业的创新效益和竞争实力，诸多企业将协同理论和创新理论结合起来，开展系统的管理和技术层面的协同创新研究，用以提升企业内部各要素的协同效应和整体效应，实现企业创新效益和利润的最大化。协同创新是目前世界科技创新活动的最新趋势，同时也是提高企业创新效益的最有效途径，开展协同创新研究有助于企业创造出新的更大价值。综合协同理论和创新理论的主要观点，协同创新主要是指在系统中为了实现共同的目标，重新优化系统各要素的组合与配置，借助有效的协调沟通机制，以平台和制度作保障，相互配合，相互协作，形成具有良性循环的新的组织结构，最终产生新的协同效应和整体效应。协同创新具有以下特征:1．目标共同性。系统中各子系统从自身利益出发，各自追求的目标并不一样，而是具有多样性。协同创新就是要在各子系统中进行协调，形成共同的目标，重新组合各要素，优化资源配置，利用子系统的合力实现系统的共同目标。2．系统开放性。系统中各子系统要实现资源共享、要素组合和信息交换，有赖于顺畅的沟通渠道。倘若整个系统处于完全封闭和孤立的状态，各子系统将无法进行有效地沟通和交流，协同创新活动也就无法得到顺利实施。3．机制协调性。协同创新活动是建立在系统各要素的有效协调和相互配合的基础上，只有建立必要的工作协调机制，即观念创新机制、交流沟通机制、信息共享机制以及评价监督机制等，才能保证协同创新活动的顺利实施。4．效用非线性。系统中各子系统的相互作用并非是传统意义上的线性关系，不同系统的相互作用也并不是简单的相加，而是呈现出明显的非线性特征，即通过复杂的非线性相互作用产生各子系统所不能达到的整体协同效应的效果。“也就是说，从系统层次到子系统层次，不仅有量的积累，更主要的是产生了质的飞跃”。［2］

二、协同创新育人格局尚未建立的现状

在思想政治教育的实践中，协同创新、合力育人的格局尚未完全建立，思想政治教育的质量和效果有待提升。

(一)缺乏协同创新的育人理念由于缺乏协同创新育人理念的指导，思想政治教育处于育人观念较陈旧、育人职责不清晰、育人效果不理想的状态。一是全员育人广度不够。思想政治教育被认为是思想政治教学部门和思想政治理论课教师的事情，学生管理部门、党委工作部门以及行政服务部门参与育人的程度较低，多部门协同育人的格局尚未形成;二是全年育人难以持续。借各级各类检查之名进行“应付式”的思想政治教育活动较多，带有实质性教育内容的持续全年的活动较少，思想政治教育带有明显的季节性特征;三是全方位育人深度有限。由于认识不足，重视不够，思想政治教育尚未站在全局的高度形成全方位协同育人的格局，跨部门、跨专业进行思想政治教育的局面尚未展开。

(二)缺乏协同创新的育人机制受行政部门条块分割因素的影响，思想政治教育协同育人的工作机制尚未完全建立。一是沟通机制不健全。由于思想政治教学部门、学生管理部门、党委工作部门以及行政服务部门各自独立，各司其责，缺乏有效的沟通协调机制，导致合力育人动力不足，严重削弱了思想政治教育的效果;二是评价机制不科学。评价机制缺乏科学性、评价标准不统一，导致在实践中无法对思想政治教育的效果进行有效地评价，严重削弱了师生参与理论教学和实践教学的积极性和主动性;三是奖惩机制不完善。合理的奖惩机制有助于激励先进，鼓励后进，并促进思想政治教育活动的深入持续开展。由于奖惩机制不完善，奖惩不及时，在实践中难以调动师生参与各项教学活动的兴趣，思想政治教育实效性较差。

(三)缺乏协同创新的育人平台由于未能联合思想政治教育各部门建立有效的协同育人平台，导致协同育人活动难以顺利实施。一是课程教学平台尚未完善。以思想政治理论课为核心，联合形势课、法律课、心理课、就业课等课程教学平台尚未建立，致使无法在同一平台上实现课程资源共享;二是实践教学平台尚未建立。思想政治理论教学与实践教学严重脱节，理论课教师普遍倾向于课堂理论教学，传授理论知识，而实践教学未能有效开展，学生得不到真正的实践锻炼，理论联系实际以及观察分析社会现象的能力严重不足;三是网络信息平台建设滞后。由于师资、技术和设备缺乏，思想政治教育网络信息平台建设滞后，未能有效占领思想政治教育的网络阵地，舆情监控能力和网络言行规范能力严重不足。

(四)缺乏协同创新的育人制度由于协同创新的育人制度建设滞后，利用制度优势整合思想政治教育资源进行协同育人难以奏效。一是尚未健全系统的管理制度。思想政治教育管理制度不健全，必然出现分工不明确、责任不清晰、联合不到位的不利局面;二是尚未建立完备的协调沟通制度。协调和沟通制度建设滞后，必然导致各部门不能顺利沟通，信息不能顺畅输送，资源不能实现共享，协同育人、合力育人的目标难以实现;三是尚未建立舆情监控制度。舆情监控制度是跟踪大学生日常生活状况，及时发现敏感问题的重要制度。由于师资、设备和技术欠缺，在思想政治教育中未能充分利用校园网、意见箱等途径获取信息进行有效地舆情监控，网络思想政治教育的主动权尚未牢牢把握。

三、协同创新育人机制构建的基本路径

运用协同创新理论进行大学生思想政治教育，就是要通过优化思想政治教育子系统各要素的配合，发挥子系统各要素组合的协同效应和整体效应，以便提高大学生思想政治教育的质量和效果。

(一)树立思想政治教育协同创新的理念理念创新是进行思想政治教育协同创新的前提和基础。针对思想政治教育存在教育目标不统一、协调沟通不顺畅、联合育人不到位的问题，思想政治教育要主动树立协同创新的理念，这是思想政治教育创新发展的必然趋势。1．目标统一。思想政治教育的目标就是要通过系统的培养和教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进大学生健康全面发展。这一目标既符合大学生自身发展的需要，同时也是思想政治教育存在的价值所在。协同创新就是要将思想政治教学部门、学生管理部门、党政管理部门以及大学生群体统一到这一目标上来，并为之进行不懈追求和奋斗。2．动态协调。“思想政治教育是一个复杂系统，它是由许多要素组成的具有复杂的有机结构的整体。”［3］131这个系统由不同的参与主体所组成。在系统内部之间和外部之间进行资源共享和信息交换，动态性和协调性是它的重要特征。协同创新就是要打破部门之间的隔离和系统间的封闭，树立动态的、开放的思想观念，在协同一致的基础上实施大学生思想政治教育。3．合力联动。合力联动就是要站在思想政治教育全局育人的高度，充分整合校内外各种教育资源，充分发挥各种资源优势，集中合力开展思想政治教育工作，切实提高思想政治教育的效果。合力联动体现了协同创新的组织优势和资源优势，目的是要形成全员育人、全年育人、全方位育人的良好格局，彻底改变过去单靠某一部门独立开展思想政治教育且效果不佳的局面，彻底改变过去那种出力不合力、行动不联动的不利局面。

(二)搭建思想政治教育协同创新的平台稳定统一的平台是顺利实施思想政治教育并取得实效的关键环节。针对思想政治教育协同创新平台参差不齐、整合资源合力育人效果不佳的现状，有必要搭建统一的思想政治教育课程教学平台和管理服务平台。1．课程教学平台。课程教学平台是指以思想政治理论课为核心，包括心理健康教育课、人文素质教育课、创业教育与就业指导课以及素质拓展训练课在内的各课程之间实现资源共享、内容互渗、信息互通的教学共享平台。课程教学平台包括理论教学平台和实践教学平台。在理论教学中要充分发挥教师利用平台共享课程资源和教学经验的优势，为提升思想政治教育质量奠定良好的基础。借助平台开展不同课程之间的内容互渗工作，在不同的专业教学中渗透思想政治教育，激发不同专业学生学习思想政治理论课的兴趣。不断改进课程教学方式方法，探索实施思想政治理论课程教学新途径，切实提高理论教学的质量。在实践教学中要充分发挥教学平台的组织优势和资源优势，引导大学生通过参与社会实践教学活动，努力培养自身感知社会和适应环境的能力，提高观察和分析社会现象的能力。2．管理服务平台。管理服务平台是指由学校党委牵头，学生处、教务处以及后勤服务等部门紧密配合的，为大学生提供管理和服务的综合共享平台。建立管理服务平台的目的是要将思想政治教育合力育人的思想落到实处，以便形成全员育人、全年育人、全方位育人的良好格局。在行政管理服务中，一方面必须建立高效系统的思想政治教育管理机制，积极引导大学生向着实现思想政治教育既定目标的轨道上来，辨别是非，弃恶扬善，树立正确的是非观和善恶观;另一方面必须建立有效的校园网信息制度和舆情监控制度，积极引导并规范大学生的网络言行，及时纠正大学生网络言行的错误倾向，确保大学生思想向着积极健康的轨道发展。

(三)组建思想政治教育协同创新的团队团队建设是思想政治教育协同创新活动顺利实施的先决条件。针对思想政治教育团队力量薄弱、团队素质不高的现状，有必要建立一支政治强、业务精、纪律严、作风正的思想政治教育协同创新团队。1．专任教师队伍。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，专任教师借助理论教学和实践教学等环节对大学生进行思想政治教育。这就要求专任教师发挥协同作用，处理好理论教学与实践教学的关系，共享教学资源，相互支撑合作，提升思想政治教育的质量和效果。既要通过课堂理论教学，向大学生传授理论知识，进行思想教育和道德教育，培养大学生高尚的道德品质和人格品质，又要通过社会实践教学活动，提升大学生理论联系实际和观察分析社会现象的能力。2．管理干部队伍。管理干部是高校思想政治教育领域不可忽视的一支重要力量，包括党政干部和共青团干部。管理干部既为广大师生提供日常管理和服务，同时又担负着大学生思想政治教育的职能，在思想政治教育工作中发挥着积极作用。这就要求健全协调统一的行政管理工作机制和工作平台，确保管理干部能在高效的管理平台上将思想政治教育的意识自觉贯穿到行政管理工作中去，用自己的专业技能、工作态度和敬业精神影响学生、感召学生，实现管理育人和服务育人。3．辅导员队伍。辅导员是开展大学生思想政治教育的主力军，肩负着政治教育和管理服务的双重职能。一方面，他们要参照教育部《高等学校辅导员职业能力标准》的要求，结合现实中学生工作实际，学习专业知识，加强自身建设，不断提高政治教育和管理服务的能力。另一方面，要主动协调并参与思想政治教育专业课题研究以及思想政治教育协同创新研究，促进辅导员队伍与专任教师队伍、管理干部队伍的交流与合作，不断提高协同创新能力和组织管理能力，发挥辅导员在大学生思想政治教育中的主力军作用。

(四)优化思想政治教育协同创新的领域思想政治教育是一项复杂的系统工程，每个环节和领域都是实现思想政治教育目标不可缺少的。针对思想政治教育内容滞后、教育载体单一、教育方法陈旧的现状，有必要对思想政治教育的教育内容、教育载体和教育方法等多元要素进行优化和调整。1．优化教育内容。教育内容是思想政治教育目标的具体化，必须依据不同的教育目标选取合适的教育内容，确保思想政治教育的针对性。要实现对理想信念教育、公民道德教育、心理健康教育、人文素质教育、职业生涯教育、法制廉洁教育等教育内容和资源的整合，相互渗透、相互补充，提升学生的思想素质和道德素质，使其在适应社会新环境中具有较强的心理调适能力和人际交往能力。要协调处理好理论教学和实践教学的关系，既要向学生传授理论知识，提升他们的理论素养，又要加强他们的社会实践锻炼，提升其实践能力。2．优化教育载体。载体是承载和传递思想政治教育内容，实现主客体相互作用的一种重要活动平台。随着科技的不断发展，思想政治教育载体呈现出多样化的发展趋势，形式更加多样，种类更加丰富，具体表现为课堂教学载体、社会实践载体、校园文化载体、大众传媒载体、社团组织载体和现代网络载体等。为此，要协调处理好思想政治教育各种载体的关系，既要注重发挥不同载体的特长和优势，又要注重实现不同载体之间的相互补充，以实现大学生思想政治教育效果的最大化。3．优化教育方法。思想政治教育方法是指为实现特定的教育目标，在教育者与教育对象之间进行交流和沟通所采取的方法和手段。教育方法的采取必须根据教育对象的层次差别和个性特点，参照不同的教育内容和教育环境，有针对性地采取不同的教育方法。既要采用常规的教育方法，又要采用特殊的教育方法，实现常规方法与特殊方法相互结合，相互补充。优化思想政治教育方法的目的在于实现多“法”并举，各有侧重，构建教育方法实施多途径协同模式，保证思想政治教育目标和教育内容的实现。

作者：赖金茂 单位：广东工商职业学院