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传统文化下的高职学生素质教育

2019/09/30 阅读:

摘要:在社会经济和文化快速发展过程中,对高职院校学生素质教育的要求也越来越高,基于传统文化视野下,加强对高职学生素质教育是有必要的,可以进一步培养学生多方面的素养和能力,不断提高学生的文化自信和素养,使学生在未来工作过程中,可以有更好地价值观和人生观,明确自身在社会发展过程中的责任和义务,进一步促进学生全面发展。

关键词:传统文化;高职学生;素质教育

一、引言

在传统文化视野下,加强高职学生素质教育,需要高职院校坚持传统文化自信,不断弘扬和传播中华民族优秀传统文化,加快对传统文化的认识和整合,进一步将传统文化渗透到高职学生素质教育中。

二、传统文化视野下高职学生素质教育的必要性

高职院校是培养高素质和适应型人才的主阵地,加强对高职学生的素质教育,也可以进一步改变学生在学习过程中的思维方式和认知能力,增强学生思想道德素养和专业素养,尽可能的减少甚至避免高职学生做出与社会道德相违背的行为,从而使学生更好地适应社会发展,进而促进学生全面发展。另外,随着全球经济的不断发展,社会所需的不仅是高素质技能型人才,还需要学生具有一定的人文精神和人文素质,加强对高职学生素质教育,可以不断丰富和拓展学生对传统文化的认知和理解,进而使高职教育为社会发展输送出更多综合素质的人才。同时,受传统应试教育理念影响,高职院校在对学生进行素质教育的过程中,过于向学生传授理论知识,而缺少结合传统文化对学生进行素质教育和人文教育,为进一步弘扬中华民族传统文化和精神,需要不断提高学生对传统文化和艺术的欣赏能力,从而使学生在传统文化的熏陶和引导下,树立正确的人生观和价值观,最大程度的转变学生功利化的人生目标,增强高职学生对传统文化的自信心和认知能力,对促进学生个性发展也有着积极的作用和影响。

三、当前高职学生素质教育中存在的问题

(一)缺乏对素质教育的重视在当前高职学生素质教育过程中,依然存在高职院校缺乏对学生素质教育重视的问题,很多高职院校普遍提倡和采用“订单式”的培养模式,过于注重多位学生理论知识和职业技能的教育,未充分向学生灌输更多传统文化的人文精神和内涵,最终造成很多高职学生缺乏对传统文化的正确理解和认识,对弘扬中华民族传统文化的精神和意志力低下,难以更好地促进学生人文素质和人文精神的提升。另外,虽然高职院校结合素质教育的要求,为学生开设与素质教育有关的课程,但是,在具体实践和课程安排的过程中所占比例较少,将素质教育视为专业课程的补充,没有充分认识到学生素质教育的意义和价值,同时,教师在对学生进行素质教育的过程中,给予学生素质教育知识学习的空间和时间较少,通常是由教师为主体,向学生灌输素质教育理论知识,缺少为开展学生以素质教育为主题的文化活动,难以更好地通过校园文化环境来熏陶和感染学生,增强学生人文精神和道德素养,也会影响高职院校学生素质教育的效率。

(二)素质教育忽视学生主体性高职院校在素质教育过程中,除缺乏对素质教育的重视外,还存在素质教育忽略学生主体性的问题,受传统应试教育理念影响,部分教师在开展素质教育课程时,未结合学生的学习特点和学习需求来为学生提供更多的教育资源,过于注重向学生传授和讲解一些通识性教育,缺少通过传统文化的教育向学生渗透素质教育,进而使学生对素质教育的学习和积极性低下,不利于提高学生的知识水平和思维能力,同时,也会难以更好地理解传统文化知识中所蕴含的素质教育。学生是课堂的主体,高职院校素质教育需要充分突出学生的主体地位,尽可能采用多元化的教学方式进行素质教育,但由于高职院校缺乏对素质教育的重视,使很多教师在教学过程中缺乏与学生的互动和交流,在日常生活和学习中与学生的距离过远,不仅不利于学生更好地理解教师的素质教育,也会使学生渐渐失去参与素质教育学习的热情,阻碍高职院校学生素质教育水平和效率的提升。

(三)学生素质教育资源匮乏与普通本科院校相比,高职院校在学生素质教育过程中起步较晚,进而使很多学校的素质教育资源过于匮乏,未形成厚重的文化积淀,在制定教学目标和人才培养方案上,未将学生素质教育放在重要的地位。部分高职院校依然存在素质教育教师队伍不健全和教师不足的问题,难以更好地满足学生对素质教育的需求,也会使高职院校学生素质教育的效果不理想。在高职院校素质教育过程中,很多素质教育资源主要以固有的教育内容为主,未充分结合时代的发展趋势来创新和丰富学生素质教育资源与内容,缺少向学生讲解人文学科的教学内容以及传统文化的教育内容,从而导致高职院校素质教育存在一定问题和不足。

四、基于传统文化视野下高职学生素质教育的策略

(一)坚持传统文化自信高职院校可以积极组织校内外专家学者,充分对学生进行传统文化的教育,以及党的科学理论引导,进一步提高学生对传统文化和本土文化的认知与了解,同时,在进行学生素质教育的过程中,还要有效增强学生政治意识,培养学生正确的思想道德观念,帮助学生树立正确的人生观和价值观。高职院校可以深化“中国梦”主题系列的教学活动,在主题系列的教学活动中渗透思想政治教育内容,并且将党的伟大历程和有关传统文化的教育内容传授给学生,进而达到增进学生对党和民族的情感和自豪感,使学生在学习过程中明确自身努力方向,积极为党和国家发展贡献出自己的力量,同时,提高学生思想政治精神以及人文素养,以及提升学生恪守诚信和公平正义的进取精神。

(二)创新素质教育方式一方面,高职学生素质教育需要继承和弘扬优秀传统文化,在教育过程中,围绕爱国主义为核心,加强对学生爱国主义精神和传统美德教育,增强学生民族自豪感和自信心。比如,在开展高职学生素质教育的过程中,可以共同与学生构建素质教育网络平台,并在网络教学平台向学生分享历史文化教育和历史典故,将社会发展过程中无畏牺牲的事迹,以及社会中作风优良和光荣传统的事件提供给学生,进而在潜移默化中增强学生对传统历史文化以及社会事迹的了解,使学生在学习中与深厚的情感和认知教育产生共鸣,进一步提高学生思想道德素质以及文化认同。另一方面,在高职学生素质教育中,要坚持学生是课堂的主体,积极向学生弘扬中国革命优良传统文化,提高学生社会主义精神和科学精神,比如,可以在高职学生素质教育中融入长征精神、铁人精神以及抗震救灾精神,使学生更好地了解民族精神的内涵和本质,不断提高自身的文化自觉和精神品质,从而树立正确的人生观和价值观,进一步促进学生全面发展。

(三)加强科技文化建设由于不同层面和不同学生群体对于素质教育的理解也不相同,所以,基于传统文化视野下,高职学生素质教育应从加强科技文化建设出发,高职院校要积极面对不同学生群体开展多种多样的科技创新活动,进一步使学生的素质教育空间和阵地变得更加多元化。其一,高职院校可以通过学术科技结合校园文化艺术节等活动,向学生渗透与素质教育有关的教育内容,使学生在科技文化范围内更好地理解素质教育知识。其二,高职院校可以采用校企合作的方式,加强与企业之间的互动和交流,充分挖掘社会资源,并采用校企合作的方式对学生进行传统文化的教育,既可在潜移默化中提高学生技术创新能力,也有利于在校企合作中增强学生思想政治精神和时代精神,进而达到高职学生素质教育的目的。

五、结语

基于传统文化的高职学生素质教育,不仅要坚守传统文化自信,还要创新素质教育方式,采用多元化的方式,从学生生活方面、学习方面以及行为方式渗透素质教育,进一步培养学生正确的价值取向和信仰追求。

【参考文献】

[1]赵振华,包晓琳,薛宝林.文化视野下深化学生素质教育的实践路径与载体[J].黑龙江高教研究,2014(9):137-139.

[2]姬莹.高职院校大学生文化素质提升的组织与实施研究[J].现代经济信息,2015(22):449.

[3]白静.完善中华优秀传统文化教育在民办高校的探索与实践[J].经济师,2018(4):179-180.

作者:郭兴华 单位:石家庄职业技术学院学生工作部

传统文化下的高职学生素质教育

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