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大学日本文学课中翻转课堂的运用

2019/09/29 阅读:

【摘要】大数据时代到来,传统的单一课堂教学模式不再适应社会发展的需求。本文探讨如何以混合式教学模式理论为依托,超星学习通为云平台,开展《日本文学》翻转课堂的教学实践。培养学生的协作精神、创新意识和自主学习能力,提高学生的学习积极性、主动性。

【关键词】混合式教学;翻转课堂;学生

20世纪90年代起,多媒体和网络技术迅猛发展,不断推动教育思想和理念的革新,网络化教学模式应运而生,大数据时代随之到来,单一刻板的授课形式无法满足学生的学习需求,微课、慕课、翻转课堂等已经成为目前教育工作者广泛利用的教学手段。因此,本文将探讨如何运用引入了翻转课堂的混合式教学模式,将教学设计和建构为课前、课中、课后三个部分,并将三部分有机融合为一个整体,有效提高学生的学习积极性和主动性。

一、实施策略

《日本文学》是日语专业的学科主干课。许多学校利用两个学期分为古典日本文学和近现代日本文学来讲授,共计60学时左右。而我校日本文学课仅占32学时,时间紧,任务重。在这种情况下,引入了翻转课堂的混合式教学模式更有利于激发学生的学习热情,使他们在较短的时间内能够牢固掌握更多的文学知识。为了顺利开展教学活动,工具方面,师生使用超星学习通APP(以下简称超星)。之所以选用超星,是因为它是被国内师生广泛使用的一款方便快捷、性能优越、功能多样的软件。

(一)课前:教师推送资源,学生线上预习为了达到事半功倍的效果,首先,教师在课前准备好丰富的学习资料,利用超星将每个章节的知识点及重要作家代表作上传,推送给学生,通知学生开展课前线上预习。学生预习完毕后,完成测试,同步产生课前数据分析,教师利用数据分析出线下应讲授的重点。其次,教师安排2-3名学生预先准备PPT,课上为其他同学讲授重要作家及其代表作。最后,在超星中找出相关资料提供给学生,让他们可以有的放矢,提高学习效率。

(二)课中:教师突出重点,学生分组讨论线下教学过程中,首先,教师依据学生课前测试情况讲授本节课的重点和难点。之后,由学生代表利用PPT结合纸质讲稿简洁扼要地为其他学生讲授重要作家及其代表作。之后,利用线上随机分组的形式开展小组讨论,集体研究探讨疑难问题,遇到困难的时候,由教师解答。最后,教师推送小组任务及作业,按组收取,了解学生对知识的掌握程度,这样做既避免分组疲劳,又增强了生生、师生之间的交流、合作,还锻炼了学生的讲授能力,使得学生们对日本文学课的兴趣越发浓厚。

(三)课后:为学生答疑解惑,加强过程性考核虽然通过课前和课中的学习,学生已经基本消化、吸收了知识。但是,教师还是需要与学生勤沟通,为学生进行线上辅导和答疑,尽快为学生解决疑难问题,使学生进一步巩固所学知识。教师还可以为学生提供一些书目,让他们可以利用课余时间阅读,并以读书会、报告会的形式让学生展示阅读成果。考核方式方面,传统的考核方式不能够全面反映学生对所学知识的掌握程度,本课程改变传统的考核方式,平时表现占40%,阶段性考试占60%。平时表现根据学生在超星、小组活动中的表现以及每位学生课上作家作品讲授情况给出。阶段性考试通过超星分三次进行,教师通过PC端将试题上传到超星,推送给学生,限时让学生作答,每次考试计20分,合计60分。这样,从根本上改变传统的考核方式,加强学生的过程考核。使学生不再临时“抱佛脚”,重视日常学习。

(四)注意事项教师要以学生为中心,根据学生的实际情况设计课程,教师准备的视频资源要短小精悍,有吸引力,同时可以有效说明某一问题。其他资源也要精准简练,切勿浪费学生宝贵的学习时间。教学过程中,教师注意观察每名学生,因材施教,加强与学生的日常沟通和交流,调动每个学生的学习积极性和主动性,引导学生养成良好的学习习惯和自主学习能力。教师根据学生的线上、线下表现客观、具体、全面地把握每名学生的学习情况,作出确切、公平、合理的评价,还可以据此调整自己的教学设计,更好地为学生做教学指导。

二、结语

翻转课堂的引入使得学生在课前就完成了知识的学习,课堂则成为了师生、生生交流、互动的场所,知识的内化在课堂上进行,使得课堂学习不再沉闷、无聊,学生的学习积极性明显提高。课后,学生通过自主学习或师生、生生交流可以进一步巩固所学知识,扩展视野。由此可见,引入了翻转课堂的混合式教学模式非常适用于大学日本文学课这一课程。以超星为云平台开展的《日本文学》翻转课堂的教学实践表明,引入了翻转课堂的混合式教学模式有利于提高学生的学习积极性和主动性,提升教学质量,让师生切实体会到这种教学模式的先进性和创造性。以此,培养学生的自主学习能力,促使越来越多的学生变被动学习为主动学习,重视日常学习和积累,形成良性循环。

参考文献:

[1]李召辉.基于多媒体网络下外语翻转课堂教学模式[J].佳木斯职业学院学报,2018年7月.

[2]林雪燕,潘菊素.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育,2016年1月.

[2]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术,2016年9月.

作者:李召辉 单位:长春工业大学人文信息学院外语系

大学日本文学课中翻转课堂的运用

2019/09/29 阅读:

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