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农村校园文学与生命教育的实践

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【摘要】文学是生命的一种形式。有人说过,塑造人灵魂的最有力的武器,一个是音乐,另一个是文学。因此,怀着对生命的敬畏和尊崇,以理性的思索追寻教育的本真,引导教育的实践。将生命融于校园文学,将校园文学融于生活,让校园文学成为生命的诗意存在,凸现生命的灵动、自由和幸福。

【关键词】中学校园;校园文学; 生命教育;文学作品

近年,青少年漠视生命的现象日渐严重。一方面因为多元文化带来的一些消极因素,如享乐主义、拜金主义等,使部分青少年道德观念模糊,自律能力下降。另一方面,青少年生理成熟期明显提前,容易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。正因为“生命教育”的“缺席”,孩子们才不知道生命之宝贵,才没有智慧生存之能力。家庭对学生的“生命教育”缺乏认识,疏于教导,导致近年来,学生沉迷网络、不爱学习、行为习惯不良、同学矛盾激化、意外伤害等现象屡见不鲜,重视和加强学生的“生命教育”已刻不容缓。

一、阅读校园文学作品,感悟生命真谛

好的校园文学作品往往具有丰富的情感,而且包含着深刻的哲理。对其中哲理的体悟即是对人生的一种重要的省察。好的校园文学作品会把我们带到真善美的境地,会使我们逐渐脱离野蛮,走向文明,进而过一种更有利于发展生命、健全人格的生活。在阅读中产生的理性思考会给我们带来一种洞明,一种达观,一种了悟,一种面对人生苦难的从容不迫。

(一)在文学阅读中,体悟人生哲理文学阅读可以引发我们对生活中各种无法回避的问题的思考:生命的意义是什么;我们应该怎样选择最适合自己的生存方式,最大限度地实现自己的人生价值?这种思考会把人们在生活中获得的感性认识升华为理性认识,会引导人们朝着符合人类利益,符合群体利益,符合他人利益从而也符合个人利益的方向展开人们的思路。

(二)在文学阅读中,健全感情世界列宁曾经说过:“没有人的情感,就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”只有富有情感、关注生命的教育才是鲜活的,才是学生所乐意接受的。在很多优秀的校园文学作品中,都承载着丰富的情感。教师要引领学生走进人物的情感世界,深入地体会作家的思想感情,使自己的感情世界更加健康丰富。通过情感的共鸣,提高对生命的认识,逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观。

(三)在文学阅读中,享受审美愉悦文学阅读不仅是一种简单的学习活动,我们完全可以把它当成一种生命状态,一种特殊的生命状态。它是一种心智的交流,就像朋友间的倾心畅谈,与人们畅谈的是古圣先贤或是当今才俊。经常在文学阅读中体味审美的愉悦,会使我们养成审美的生活习惯,用审美的眼光去审视周围的一切。因此,可以说阅读本身也是一种人生幸福。

二、参与校园文学活动,增强生命活力

生命的本性是求快乐与幸福,所以生命教育的核心应该是快乐与幸福教育。要通过开展丰富多彩的校园文学活动,让孩子们生活中有快乐,生命里有幸福,这样才能让他们重视生命的价值。(1)积极开展读书读报活动,举办演讲比赛、诗文朗诵会、手抄报和作文展览。组织学生观看电影,号召学生写观后感或影评,发表个人观点。(2)开展“珍爱生命”“我与好书交朋友”“学会感激”等征文活动,以文学社成员为骨干,发动同学踊跃投稿,每次均评出一、二、三等奖。获奖作文择优刊登在校刊《晨曦》上,并将其中富有特色的文章推荐给省、市及全国性青少年文学刊物。(3)组织学生利用课余时间去参观商场、企业,访问专业户、共产党员,深入了解改革开放的巨大变化,提高思想认识,积累素材。(4)组织学生聆听关于校园文学与生命教育的相关讲座,举办沙龙研讨活动。(5)组织学生搜集生命化的名人名言,布置在班级或校园里。如没有人能阻止你爱自己,爱自己最好的方法就是使自己变得更完美;损人利己,为人不齿;利己不损人,为人的底线;利己利人,智慧的为人;利己利人,高尚的为人。

三、漫步语文课堂,寻找生命诗意的栖居地

叶澜教授要求我们:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”课堂教学中的儿童是成长的生命,发展的主体。泰戈尔说过:“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”语文具有很强的人文性质,在提高学生生命意识的教育中,应该起着责无旁贷的作用。我们的课文篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文,有揭示大自然奥秘的,有描写大自然旖旎风光的,有讴歌世间真情的,有阐发人生真理的……构成了色彩斑斓的语文百花园。漫步园中,我们教者就应该留心周围,充分利用好教材中的文学作品,及时采撷一些缤纷的生命小花,馈赠给亲爱的学生。语文课堂,是学生生命诗意的栖居地;老师是诗人,带领学生用真、善、美的眼光欣赏这美丽而可爱的语文世界,让我们的语文课堂给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

作者:赵媛媛 单位:山东省滨州市邹平县好生街道初级中学

农村校园文学与生命教育的实践责任编辑:张雨    阅读:人次