文学欣赏教学文本选择认识范文

近年来，中学语文教育的工具性和人文性之争沸沸扬扬，莫衷一是。我以为“语言是思维的外壳”，这“外壳”与“内核”是不可分离的；但在掌握文学知识相对贫乏且已经可以摆脱“高考文化”的职教生面前，“打开精神田园篱笆门”的文学欣赏课显然更应该倾向于内核一点，使学生在被吸引之余，激发自身对语文的学习兴趣，进而提升语言运用能力。下面就半个学期来开设文学欣赏选修课教学文本得到的几点体会与思考分述如下：

一、抗拒与诱惑

要吸引学生，激发学生对语文学习的兴趣，首先应注意对语文教学文本的选择。在职校，许多学生已经被中学语文教学吓怕，他们对许多语文文本有抗拒性。比如上学期我开设选修课时，采用学生自主选课形式。根据新课标中“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”、“文化论著研读”等五个教学系列，我开设了“说文解字”、“岁月如歌”、“再塑生命”、“神的天堂”、“童话世界”、“我心我诉”、“侠之大者”、“遨游网海”、“越地精魂”、“西域来风”等十个系列选题供学生选择。结果，有关语言文字运用的“说文解字”和有关诗歌欣赏的“岁月如歌”只获得30%多的选票，而有关文化论著学习评诉的“我心我诉”60多名学生中只有3个学生选择。教学目标要完成，于是我只好作了微调，将“说文解字”改成“成语世界”，以成语故事、成语趣用作为教学文本吸引学生，结果本课大受学生欢迎。学生在听过、笑过之后，也新掌握了不少成语。许多所学成语被适当地应用在期末选修课考试的作文中，这在职校学生中实属不易。而后，我又将“岁月如歌”改成“古词新唱”。中国许多古诗古词都已经被编成现代流行歌曲，并广为传唱。但许多同学因为不了解，所以对歌听之、唱之、爱之，却就是无法把热情转移到古诗词上去。于是我在欣赏课中选取《水调歌头》、《一剪梅》、《在水一方》、《北方有佳人》、《沧海一声笑》、《月亮代表我的心》、《东风破》等由古诗古词改变或富含古典诗词元素的歌曲，让学生在唱在读后了解诗歌意象选择运用等诗歌知识、了解诗后文化，学生反应非常好，课后还听见有学生在哼唱《水调歌头》。而“我心我诉”我则将其改为让学生在期末测试时选择一部课堂上欣赏的文本加以评述。学生热情很高，许多学生写出了很有见地的评论。

二、爱，不能抗拒

虽然教学文本选择我采用了学生自主选择，但因为学生个性差异，一些文本有时无法提升所有同学的兴趣。有一次我上课时发现一个学生正在偷偷的看网络爱情小说。当时，我大为恼火，但转而一想，在这些十七作岁的花季学生心里，爱，正是不能抗拒的诱惑。如果将写爱情的优秀作品选出来讲，让学生品读，是否能更大程度地激发他们的兴趣？好在爱情是文学作品中永恒的主题，要找出爱的故事实在太容易了。我在上“西域来风”系列文学欣赏时选择了《茶花女》供学生品读。记得讲完故事时，不少女生都哭得稀里花啦，动情地一塌糊涂。他们不满足于我提供的选段阅读，到处借了全本读，读完后还跟同学跟我来辩论茶花女选择离开阿尔芒到底傻不傻，期末考试评述作文中，许多人就评述《茶花女》，评述地非常到位。

三、网络文学，要说爱你也可以

在课堂上讲了《茶花女》后，课后与学生交流时，有个学生告诉我：“老师，我们更爱看网络爱情小说。”我一时犯难，因为目前网络上许多小说内容上充斥着色情、暴力，文字上更是别字错字累累，实在不适合学生读，更不适合我在课上讲。但是后来通过多方查找，发现并不是所有的网络文学都是如此，只要选择地好，这种新兴的文学样式，以其生动灵活的语言也可以对学生产生好的影响。更可以通过培养学生的鉴赏能力，使他们在平时新近网络精品，远离恶俗文学。为此，我引导学生们走进网络精品文学世界，感受着：《第一次亲密接触》、《迷失在网络与现实之间的爱情》中网恋的悲剧化——网络与现实的冲突；《告别薇安》、《活得像个人样》中压抑情感的释放——人物心灵的真情坦言。这一系列讲完后，许多学生甚至把自己的网名都改了，如从“に鈊祗铕祢ヴ”改成“に轻舞飞扬ヴ”等等。

四、说不尽的越文化

作为一个绍兴人，了解越地文化是必须的。而“自古文章出浙江，浙江文章出绍兴”，承载了越地文化的文本可以说数不胜数。所以在选修课中，我精心设计了“越地精魂”系列课程。从《诉衷情》、《游山西村》、《钗头凤》说陆游的爱国、爱乡和爱情；从竹林七贤之嵇康、四明狂士贺知章、越州狂生徐渭说绍兴文人的清狂等等。虽然其中许名士学生早已知晓，但通过课程，学生更近距离地接触了这些先人，进一步增强了他们的家乡自豪感和继承越地优秀传统的自觉。选修课开设后，本学期，许多学生跑来问我文学欣赏课还开不开，学生更涌跃报名参加本与文学欣赏课相结合的红星文学社，经筛选还有一百多名同学，可见本课程的尝试是较成功的。