文学述评写作意义及提升方式范文

在高中语文教学中，文学评论的写作是读与写的最佳结合，然而，审视学生的文学评论写作，有许多不足需要我们去指正，其文学评论写作的能力需要我们有方法地去提升。本文就此浅谈了五个方面的提升方法。

一、文学评论不能仅仅写成读后感

文学评论是对作家、作品和其他文学现象进行评价的文章。它的任务，主要是分析作品的内容和形式，评论作家创作的得与失，总结艺术规律，帮助读者提高阅读、鉴赏能力，促进文学艺术事业的发展。高中生写文学评论，是属于阅读和写作的基本能力训练，一般只要求对具体的作品作评论，评论的重点是作品的内容、语言和表达技巧。当然，从广义上讲，文学评论也是读后感，因为它们都有具体的感评对象，评、感都是缘于作品本身的激发。但文学评论又不同于一般的读后感，读后感，重在讲作品给自己的启迪，引起的感受，要生发、展开联想，联系自身或社会实际；而文学评论，重在对作品本身内容，艺术特点，表达技巧，作者创作风格等方面进行评价，要始终围绕原作展开议论，从分析中得出结论。比如《失街亭》，有学生仅从马谡的刚愎自用的危害来联系自己，来告戒自己在以后的学习、生活当中要虚心接受他人的建议，显然这只是一篇读后感。其实，在《失街亭》中，可以评论的方面很多，比如：街亭之失，谁之过；作家刻画人物“三笑”“三哭”的精妙手法；跌宕起伏，引人入胜的战争场面描写；虚实相生，对比衬托等艺术技巧的运用等等不一而足。

二、把握作品内涵，寻找最适合自己的切入点

俗话说，浇花要浇根，交友要交心。只有把握作品的内涵，才可能对作品的思想内容、艺术特色有真切的感受，才能对评论对象有准确的把握，才能保证自己的观点或评论中心的正确。评论时隔靴搔痒不行，浮光掠影也不可。一篇文章，可以评论的地方很多，可挖掘作品主旨，可评论作品人物，可品味文本语言，可分析文章结构。比如《茶馆》，我们可以从文章展现“人与社会的冲突”的内涵出发，写一篇《小茶馆，大社会》的评论文章，茶馆每一份空气都散发着社会的气息，从“裕泰”茶馆的“莫谈国事”中，“谈国事”本是爱国的表现，是公民的权利，公民“谈国事”，行使自己的权利却会招来祸害，什么社会？从巡警、大兵、吴祥子、宋恩子之流的敲诈勒索中，作为社会的治安保障人员，却在用国家赋予的力量为非作歹，国家是社会的心脏，乱从社会的心脏延伸，心脏坏了，其寿命能长吗？从唐铁嘴的“白面儿”，两大帝国侍侯唐铁嘴，这不仅仅是让人思考“含泪的笑”，而是唐何以就发达了呢？在于百姓来相面的多了，生意好了，所以唐铁嘴能抽“白面儿”，百姓何以相面多了，不能仅以迷信思想来推理，当人们面对生命、前程的恐惧时，想到的是算算自己的吉凶，何以恐惧呢，是社会动荡，朝不保夕啊？松二爷甚至连仅仅闪了一下身的人物，比如老林、老陈，两个老兵，当兵是以前普通百姓最好的出路选择，当兵叫“吃粮”，还有工资，他俩却一把年纪还单身一人，要娶也只能两个娶一个，组成“三口之家”，何等荒唐！从这再去想想普通老百姓成家容易吗，没有了一个个小家和谐，哪有国家的安宁，社会的稳定呢？茶馆中的三教九流，人人都带有社会的痕迹，每个人的言谈举止都是社会黑暗、动荡的反映，一个小茶馆不就是一个大社会？这样的评论可谓针针见血，条理清晰，层层深入。之所以能如此深刻，关键在找准了切入点。

三、评论观点力求“新颖正确”

越是优秀的文学作品，越可以从不同的角度进行评论。鲁迅先生谈到《红楼梦》时曾说，“单是命义，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”。站在不同的思维角度会得出不同的评论结果，一方面，我们的文学评论不能只是满足于大多数人共同的常规认识，不能人云亦云，鹦鹉学舌，更不是按图索骥，依葫芦画瓢。要学会打破常规，力求有自己的独到见解。在完成读者与“文本——作者”对话的过程中，要不迷信古人，不迷信书本，不屈服于权威，不苟同于别人的看法，要敢于大胆地评论文本，另一方面，评论的观点要正确，要与文本相符合，不能牵强附会，更不能曲解歪解文本。比如《杜十娘怒沉百宝箱》一课中，很多人或者从“百宝箱”的多重意象解读，或者从杜十娘悲剧的必然性去评论，在太多解读方式中，都没有回避“这是一个爱情的悲剧”的观点。有一同学却写了《与爱无关——评〈杜十娘怒沉百宝箱〉》，文中阐述：李甲，并不爱杜十娘，他爱的是杜十娘一样的如花美人，换言之，如果他没有遇上杜十娘，站在面前的是苏小小、李师师，他一样也会留恋忘返，一样也会山盟海誓，美人会迟暮，他不会去为了转瞬即逝的美丽而触怒老父；而杜十娘，也未必爱李甲，她所有的寄托，是从良的愿望和安定的生活，这种小小的幸福，可以自己经营，可以自己掌握，不用奉酒承欢，不用寄人篱下，她太累了，就像旧作旅行的人会厌倦奔波，那时候黄昏下隐约的灯光是最好的归宿，李甲的忠厚就是她的希望，当隐约的灯光都不能把握，幸福也就不再了，选择张甲、王甲又何以能承载“萝丝托乔木”的梦，所以十娘要抱箱沉江，这是一出人性的悲剧，是社会的悲剧，这些都与爱情无关。应该说，这篇评论从反面去进行思考，以反思与批判的眼光看待“杜十娘的悲剧是爱情的悲剧”的成见，提出了自己独到的见解，观点鲜明，立论充沛，是一篇不错的评论文章。

四、要熟悉评论的方法

评论的方法有多种，比如归纳法、演绎法、反证法、比较法等等。中学生对比较法比较感兴趣，“比较”是人类认识事物的一种重要方法。对很多复杂事物只有通过比较和鉴别，我们才能形成正确的认识和评价。比较赏析是进行文学评论的重要手段，同中求异，异中求同，它可以帮助学生打通思路，开阔视野。可以在同一作品的内部进行，比如红楼梦中比较林黛玉与薛宝钗；也可以在同题材作品中进行，比如外国文学史上四大吝啬鬼比较；还可以比较文学作品的内容、主题以及艺术手法，比如《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》悲剧原因探究，再如从《陈奂生上城》与《项链》中，看中外小说在心理描写上的区别等。演绎法的运用，主要是在探究作品主题、内容、人物行为的成因方面，比如《罗密欧与朱丽叶》中，有同学写了一篇《朱丽叶，你只能选择死亡》，从朱丽叶角度分析，她爱情至上，她仅为爱情而生，爱人死了，爱情也死了，朱丽叶也只有死了；从社会情况分析，罗密欧与帕里斯都为之殉情，社会舆论也不能让她活得坦荡，生不如死；从作者创作意图来看，朱丽叶崇尚爱情，她的自由精神换来封建家族世仇的和解，宣告了人文主义的胜利，是作者理想的胜利的需要；从读者角度来看，殉情的悲剧更能唤起人们的感慨，符合人们的审美趣味。总之，评论方法因人而异，因评论角度而异，需灵活运用。

五、要协作交流，激发思维

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文学作品阐释的多样性决定了文学评论的见仁见智。也为学生的协作交流提供了前提，学生通过相互交流、讨论、协商，甚至辩论，既能学习借鉴他人评论的精妙之处，又会去质疑他人评论中需要商榷的地方。当交流的双方观点相左时，往往可以激发交流者对已有的评论作品进行再评论的欲望。比如上面那篇《与爱无关——评〈杜十娘怒沉百宝箱〉》，另一学生看过之后，提出了反对意见，并写了《与爱有关——再评〈杜十娘怒沉百宝箱〉》一文进行驳斥。交流让各自思想精华在沟通中碰撞，从而可以促使学生在理性思考的精神下获得作品评论合理性的解释，可以纠正错误观念，又可以共享群体成果。更主要的是由于参与了协作与交流，唤醒了他们的主体意识，在审视他人的评论中加深了对作品的理解，对作品的探究视野就更广了，力度就更大了。激发了写作兴趣，有了成功喜悦的内动力，个人的思维能力也得到了进一步发展，为以后文学评论的写作打下了坚实的基础。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，细心钻研文学评论写作，我们的学子一定能捕捉到那飘忽不定的灵感，体验出文学作品那荡人心魄的绵绵情愫，从而在写作文时达到茅塞顿开、文思泉涌的境界。文学评论写作，开放而有活力，相信也一定能引导我们教师在这方领域上打造出一片神奇的天地。