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文学述评写作意义及提升方式

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在高中语文教学中,文学评论的写作是读与写的最佳结合,然而,审视学生的文学评论写作,有许多不足需要我们去指正,其文学评论写作的能力需要我们有方法地去提升。本文就此浅谈了五个方面的提升方法。

一、文学评论不能仅仅写成读后感

文学评论是对作家、作品和其他文学现象进行评价的文章。它的任务,主要是分析作品的内容和形式,评论作家创作的得与失,总结艺术规律,帮助读者提高阅读、鉴赏能力,促进文学艺术事业的发展。高中生写文学评论,是属于阅读和写作的基本能力训练,一般只要求对具体的作品作评论,评论的重点是作品的内容、语言和表达技巧。当然,从广义上讲,文学评论也是读后感,因为它们都有具体的感评对象,评、感都是缘于作品本身的激发。但文学评论又不同于一般的读后感,读后感,重在讲作品给自己的启迪,引起的感受,要生发、展开联想,联系自身或社会实际;而文学评论,重在对作品本身内容,艺术特点,表达技巧,作者创作风格等方面进行评价,要始终围绕原作展开议论,从分析中得出结论。比如《失街亭》,有学生仅从马谡的刚愎自用的危害来联系自己,来告戒自己在以后的学习、生活当中要虚心接受他人的建议,显然这只是一篇读后感。其实,在《失街亭》中,可以评论的方面很多,比如:街亭之失,谁之过;作家刻画人物“三笑”“三哭”的精妙手法;跌宕起伏,引人入胜的战争场面描写;虚实相生,对比衬托等艺术技巧的运用等等不一而足。

二、把握作品内涵,寻找最适合自己的切入点

俗话说,浇花要浇根,交友要交心。只有把握作品的内涵,才可能对作品的思想内容、艺术特色有真切的感受,才能对评论对象有准确的把握,才能保证自己的观点或评论中心的正确。评论时隔靴搔痒不行,浮光掠影也不可。一篇文章,可以评论的地方很多,可挖掘作品主旨,可评论作品人物,可品味文本语言,可分析文章结构。比如《茶馆》,我们可以从文章展现“人与社会的冲突”的内涵出发,写一篇《小茶馆,大社会》的评论文章,茶馆每一份空气都散发着社会的气息,从“裕泰”茶馆的“莫谈国事”中,“谈国事”本是爱国的表现,是公民的权利,公民“谈国事”,行使自己的权利却会招来祸害,什么社会?从巡警、大兵、吴祥子、宋恩子之流的敲诈勒索中,作为社会的治安保障人员,却在用国家赋予的力量为非作歹,国家是社会的心脏,乱从社会的心脏延伸,心脏坏了,其寿命能长吗?从唐铁嘴的“白面儿”,两大帝国侍侯唐铁嘴,这不仅仅是让人思考“含泪的笑”,而是唐何以就发达了呢?在于百姓来相面的多了,生意好了,所以唐铁嘴能抽“白面儿”,百姓何以相面多了,不能仅以迷信思想来推理,当人们面对生命、前程的恐惧时,想到的是算算自己的吉凶,何以恐惧呢,是社会动荡,朝不保夕啊?松二爷甚至连仅仅闪了一下身的人物,比如老林、老陈,两个老兵,当兵是以前普通百姓最好的出路选择,当兵叫“吃粮”,还有工资,他俩却一把年纪还单身一人,要娶也只能两个娶一个,组成“三口之家”,何等荒唐!从这再去想想普通老百姓成家容易吗,没有了一个个小家和谐,哪有国家的安宁,社会的稳定呢?茶馆中的三教九流,人人都带有社会的痕迹,每个人的言谈举止都是社会黑暗、动荡的反映,一个小茶馆不就是一个大社会?这样的评论可谓针针见血,条理清晰,层层深入。之所以能如此深刻,关键在找准了切入点。

三、评论观点力求“新颖正确”

越是优秀的文学作品,越可以从不同的角度进行评论。鲁迅先生谈到《红楼梦》时曾说,“单是命义,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事”。站在不同的思维角度会得出不同的评论结果,一方面,我们的文学评论不能只是满足于大多数人共同的常规认识,不能人云亦云,鹦鹉学舌,更不是按图索骥,依葫芦画瓢。要学会打破常规,力求有自己的独到见解。在完成读者与“文本——作者”对话的过程中,要不迷信古人,不迷信书本,不屈服于权威,不苟同于别人的看法,要敢于大胆地评论文本,另一方面,评论的观点要正确,要与文本相符合,不能牵强附会,更不能曲解歪解文本。比如《杜十娘怒沉百宝箱》一课中,很多人或者从“百宝箱”的多重意象解读,或者从杜十娘悲剧的必然性去评论,在太多解读方式中,都没有回避“这是一个爱情的悲剧”的观点。有一同学却写了《与爱无关——评〈杜十娘怒沉百宝箱〉》,文中阐述:李甲,并不爱杜十娘,他爱的是杜十娘一样的如花美人,换言之,如果他没有遇上杜十娘,站在面前的是苏小小、李师师,他一样也会留恋忘返,一样也会山盟海誓,美人会迟暮,他不会去为了转瞬即逝的美丽而触怒老父;而杜十娘,也未必爱李甲,她所有的寄托,是从良的愿望和安定的生活,这种小小的幸福,可以自己经营,可以自己掌握,不用奉酒承欢,不用寄人篱下,她太累了,就像旧作旅行的人会厌倦奔波,那时候黄昏下隐约的灯光是最好的归宿,李甲的忠厚就是她的希望,当隐约的灯光都不能把握,幸福也就不再了,选择张甲、王甲又何以能承载“萝丝托乔木”的梦,所以十娘要抱箱沉江,这是一出人性的悲剧,是社会的悲剧,这些都与爱情无关。应该说,这篇评论从反面去进行思考,以反思与批判的眼光看待“杜十娘的悲剧是爱情的悲剧”的成见,提出了自己独到的见解,观点鲜明,立论充沛,是一篇不错的评论文章。

四、要熟悉评论的方法

评论的方法有多种,比如归纳法、演绎法、反证法、比较法等等。中学生对比较法比较感兴趣,“比较”是人类认识事物的一种重要方法。对很多复杂事物只有通过比较和鉴别,我们才能形成正确的认识和评价。比较赏析是进行文学评论的重要手段,同中求异,异中求同,它可以帮助学生打通思路,开阔视野。可以在同一作品的内部进行,比如红楼梦中比较林黛玉与薛宝钗;也可以在同题材作品中进行,比如外国文学史上四大吝啬鬼比较;还可以比较文学作品的内容、主题以及艺术手法,比如《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》悲剧原因探究,再如从《陈奂生上城》与《项链》中,看中外小说在心理描写上的区别等。演绎法的运用,主要是在探究作品主题、内容、人物行为的成因方面,比如《罗密欧与朱丽叶》中,有同学写了一篇《朱丽叶,你只能选择死亡》,从朱丽叶角度分析,她爱情至上,她仅为爱情而生,爱人死了,爱情也死了,朱丽叶也只有死了;从社会情况分析,罗密欧与帕里斯都为之殉情,社会舆论也不能让她活得坦荡,生不如死;从作者创作意图来看,朱丽叶崇尚爱情,她的自由精神换来封建家族世仇的和解,宣告了人文主义的胜利,是作者理想的胜利的需要;从读者角度来看,殉情的悲剧更能唤起人们的感慨,符合人们的审美趣味。总之,评论方法因人而异,因评论角度而异,需灵活运用。

五、要协作交流,激发思维

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,文学作品阐释的多样性决定了文学评论的见仁见智。也为学生的协作交流提供了前提,学生通过相互交流、讨论、协商,甚至辩论,既能学习借鉴他人评论的精妙之处,又会去质疑他人评论中需要商榷的地方。当交流的双方观点相左时,往往可以激发交流者对已有的评论作品进行再评论的欲望。比如上面那篇《与爱无关——评〈杜十娘怒沉百宝箱〉》,另一学生看过之后,提出了反对意见,并写了《与爱有关——再评〈杜十娘怒沉百宝箱〉》一文进行驳斥。交流让各自思想精华在沟通中碰撞,从而可以促使学生在理性思考的精神下获得作品评论合理性的解释,可以纠正错误观念,又可以共享群体成果。更主要的是由于参与了协作与交流,唤醒了他们的主体意识,在审视他人的评论中加深了对作品的理解,对作品的探究视野就更广了,力度就更大了。激发了写作兴趣,有了成功喜悦的内动力,个人的思维能力也得到了进一步发展,为以后文学评论的写作打下了坚实的基础。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,细心钻研文学评论写作,我们的学子一定能捕捉到那飘忽不定的灵感,体验出文学作品那荡人心魄的绵绵情愫,从而在写作文时达到茅塞顿开、文思泉涌的境界。文学评论写作,开放而有活力,相信也一定能引导我们教师在这方领域上打造出一片神奇的天地。

文学述评写作意义及提升方式责任编辑:陈老师    阅读:人次