汉语言文学类学生就业意愿调研范文

汉语言文学是一个传统专业，在我国的综合性大学以及师范类大学几乎都有此专业，在精英教育的年代，高校设此专业主要是培养研究型人才和语文教师。随着高校扩招，精英教育也随即转为大众教育。社会需要的研究型人才以及语文教师都很有限，如何解决汉语言文学专业的就业问题迫在眉睫。为此，笔者从汉语言文学专业学生的就业意向及社会需求进行调查，以期分析大众教育时期汉语言文学专业人才培养的方向。

一、汉语言文学专业学生的就业意向及社会需求调查

笔者2011年2月21日在专业的在线问卷调查平台问卷星网站（）上相关调查问卷，2011年5月25日结束调查，共回收有效问卷42份。此次填写调查问卷的同学多为普通高校大一学生，一半以上的学生因为对汉语言文学有浓厚的兴趣而选择该专业。通过调查发现，尽管54.8%的汉语言文学专业学生毕业后想从事该方面的工作，但对于汉语言文学专业的就业情况了解不深，认为汉语言文学专业的就业方向集中在语文老师、新闻出版、广播电视记者、编辑、文秘、公务员及科学研究等六方面。通过表1可知，此六类方向多为传统的行政及事业单位，大多数学生忽略了汉语言文学与市场经济的联系，不了解市场的发展对于汉语言文学素质的社会需求情况，从而影响了他们就业意向的选择及判断。为此，笔者对本校汉语言文学专业的各年级学生进行了访谈，面对面了解他们对于就业的看法。大多数同学的就业意向基本上追求工作稳定，就业岗位大多集中在以上六个方向中；有部分同学表示想出去在社会上闯一闯，但对未来的发展方向很迷茫，不了解市场的企业中有哪些岗位可以让自己学以致用。带着这个疑问，笔者查询了一些国内知名的招聘网站，调查汉语言文学专业的社会需求情况，以下以51job网站为例进行具体分析。2011年6月4日，笔者在)网站上，用“汉语言文学”为关键词进行搜索，能搜到1584条相关结果，招聘公司涉及教育、软件、网站、科技、传媒、房地产、旅游等各方面，由此可知汉语言文学专业的就业范围非常广。通过对上述结果进行分类搜索，文案及策划类岗位799条，编辑类岗位512条，文秘类岗位201条，教师类岗位162条，企业文化类岗位111条，前台类岗位27条，其它岗位21条（因有些岗位界限不分明，上述分类数据稍有重复）。由调查可知，传统的就业方向语文教师的社会需求已经比较有限，逐渐趋向于饱和，而文案与策划类岗位随着文化产业的繁荣异军突起，社会需求持续增长。编辑类岗位紧随其后，但大多不是传统的新闻或出版单位，而是随着网络的飞速发展，网站编辑存在较大缺口。随后，笔者查阅了汉语言文学各类招聘岗位的具体岗位要求，通过统计、分析及比较，发现尽管每个公司的岗位要求各不相同，但多集中在文字表达能力、办公软件运用能力、思维能力、沟通协调能力、团队精神、职业素养等六方面。经过分析整理，各类招聘岗位要求如表2所示。与此相关，笔者调查了汉语言文学专业学生对于大学期间必须获得的以下知识及能力重要性的排序：A、出色的讲演能力及一口流利的普通话；B、深厚的写作功底，在各种杂志报刊上发表文章；C、出色的交际能力，在社团中担任重要职位；D、具有正确的文艺观点、语言文字观点和坚实的汉语言文学基础知识。调查结果显示，多数同学认为B和D的重要性超过了A和C，但多数学生认为当前汉语言文学专业的培养模式较难让自己获得以上ABC三项技能。总之，随着社会及文化的发展，市场对汉语言文学的需求不断增长，各类相关岗位对于除文学基础知识外的各项汉语言文学素质及个人能力的要求也不断提升，但是由于普通高校汉语言文学专业的培养模式较为陈旧，大多还是以培养语文教师和研究型人才为导向，导致大多数学生不能根据社会文化的发展而拓展就业方向，无法适应市场需求，就业竞争力不强。为缓解社会需求与人才培养的矛盾，汉语言文学专业的培养模式改革势在必行。

二、汉语言文学专业人才培养模式的改革方向

中共十六届六中全会作出的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，在论及高校人才培养时明确指出：“注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力。”这是党中央在新的世纪、新的时代对高校人才培养提出的新要求，汉语言文学专业培养模式的改革方向也恰恰在于从知识教育向能力培养转变，不仅要注重文学基本知识、基本理论的传授，更要注重学生实际动手能力，特别是独立工作能力和创新能力的培养。对此许多高校在上个世纪末就对汉语言文学专业改造进行了尝试与探索，大多数的做法还是紧跟市场，在人才培养方式上，设置“师范”、“新闻”、“文秘”等带有职业导向的选修方向并设置相应的选修课程。这些做法取得了一些成效，但由于改革仅限于一些选修课程上，基础课及专业课程的设置基本没有变化，因此教学内容及教学模式无法满足岗位能力培养的社会需求，汉语言文学专业毕业生的社会适应性不强，实践动手能力较差。根据社会对汉语言文学专业的能力需求，为了进一步提高汉语言文学专业毕业生的就业竞争力，人才培养模式应以能力型人才培养为主，强化文学审美能力、文字表达能力、职业技术能力及职业素养的培育。

1、文学审美能力文学是一种审美活动，审美能力的培养不仅需要一定的文学知识，更需要良好的文学阅读习惯及文学审美经验。传统的培养模式大都强调文学知识的系统性和完整性，教学内容注重文学史知识及文学理论的传授，文学审美实践成为文学知识的演绎和附庸，忽略了学生文学阅读兴趣的培养。事实上，这种培养模式脱离了市场，脱离了职业活动的过程。美国著名教育家杜威在《民主主义与教育》第二十章认为“如果实验科学的进步有所表明，那就是除非作为‘做’的产物，否则就没有所谓真正的知识和有效的理解”，因此文学审美能力的培养不仅仅是知识的记忆，更重要的是知识的运用。笔者认为如果将文学知识的传授与当今流行的网络、影视、游戏、动漫等相结合，更有助于学生审美能力的培养。如从《功夫熊猫》出发挖掘中国的民族元素，从流行音乐的歌词探讨宋词的流行及主题，从网络游戏《三国》探讨《三国演义》的诸多内容和价值观等。

2、文字表达能力传统的培养模式写作课较少，即使有也多为基础写作，讲授写作的基础知识；或专业写作，以体裁为主进行分类讲授，但课时远远少于文学类其它课程。应根据社会需求，大大增加写作课的课时，开设各种可供选择的职业写作课程，如策划书写作、文案创作、公文写作、故事创作、诗歌创作、散文创作、脚本写作、影视评论、文学评论等，以满足学生各方面的就业需要。课程教学模式不是以讲授为主，而是讲授、讨论与训练并行；考核方式不是概念的死记硬背，而是以创作出的作品为成绩评定标准；鼓励学生投稿及参加各类竞赛，提高学生的写作兴趣及创作自信，不断夯实文字功底。

3、职业技术能力传统观点认为，职业技术能力可以参加工作后再进行学习。随着社会节奏的加快，招聘单位往往要求员工能马上适应工作，因此必须了解现代科学技术的发展,熟练运用现代媒体技术。因为以语言文字为载体的文化正在被以影像和网络为主的多媒体文化所分割,影像文化和网络文化对人们的影响越来越大,这就需要我们培养的文学人才具有整合不同媒介的才能。可以想象,那种在文学、影视和网络媒体多栖的创新人才一定会倍受推崇,在现代技术语境和传播语境下更为如鱼得水。我们培养的学生既能耍笔杆子,又能扛摄像机,还懂得编辑与制作,将语言文字传播、影像传播和网络传播融会贯通,肯定能适应社会的需要。为此,我们的人才培养计划必须增加办公软件及设备运用、网络技术与多媒体技术等课程的比重，有条件的同学还可以去考驾照以增强职业竞争力。

4、职业素养当今的工作往往分工细致，一项工作的完成需要几个人甚至是多个部门的合作，这就需要有良好的沟通协调能力。汉语言文学专业的学生大多书生气足，往往以自我为中心，不懂待人接物的技巧，沟通及协调能力较差，缺乏团队意识。此外，现在学生多为90后学生，独生子女多，眼高手低者多，依赖性强，责任心较差，缺乏抗压能力和吃苦耐劳等职业精神。因此，学校因采取措施鼓励汉语言文学专业大学生以见习、实习或兼职等方式尽早走进社会，亲身感受职场与学校的差别，进而掌握与人沟通协调的处事态度及负责敬业的职业精神。