案例教学法在文学翻译课程改革的应用范文

【摘要】文学翻译能力培养模式的改革与创新，已成为翻译教学中亟待解决的问题。本文阐述案例教学法的基本特征，以及在人才培养过程中发挥的积极作用，结合实际问题提出了案例教学法在文学翻译课程改革中的策略。

【关键词】案例教学法；文学翻译课程；课程改革

案例教学法由1918年哈佛大学商学院的教授学者首先提出，是一种运用来自商业管理的实际案例进行教学的一种教学模式。经过几十年的发展，案例教学法在教育领域内得到了广泛运用，并成为我国新课程改革中的重要组成部分。为此，本文从实践的角度，结合当前文学翻译课程开展现状，探究其在文学翻译人才培养中的有效策略。

一、案例教学法概述

（一）案例教学法的特征。首先，案例教学法选取的教材与传统的教学方法不同。传统的教学体系中翻译教材为唯一参照系，而案例教学法所选用的教材取材于实际，以职场或是生活中的实际案例作为解读内容，供学生们学习和理解。其次，教学过程不同。案例教学法与传统的应试教育模式存在根本上的不同，它充分体现了以学生为中心、以教师为辅导的素质教育教学理念，注重发挥学生的主观能动性。最后，教学目的不同。案例教学法适用于实践性很强的学科，通过实际案例的分析和论证总结实践规律，从而达到学以致用的目的。因此案例教学法注重提升学生的思维、分析、理解和表达能力，契合素质教育的教学宗旨。

（二）案例教学法的优势所在。第一，学习自主性。案例教学法需要学生在教师的引导下，通过自主学习和合作学习模式对案例进行分析，并通过对案例的情境再现和思考，研究出解决问题的方案，因而强调了学生的自主学习意识。第二，理论实践性。案例教学法涉及到的案例和观点很少有雷同的，更加不强调套路和模式化教学，学生只有对案例素材进行深入挖掘，才能获得有价值的讯息和知识，实践性是其突出的特点。第三，深刻启发性。在案例教学实践中，教师引导学生将看似独立的知识点连接成知识面，并对其中的尖锐问题提出批判性分析、推理和论证，进而提出有建设性的解决方案，这种系统性的思维训练有助于学生的全面成长。

二、案例教学法在文学翻译课堂中的应用策略

（一）案例准备。案例准备环节是案例教学法实施的关键环节。在文学翻译课堂教学中，教师首先要针对教学大纲和课程学习计划，选择有针对性的经典翻译案例供学生们进行品读，翻译的文本应该兼具文学性和翻译技巧性，注重引导学生对现有的翻译技巧和理论体系进行理解和运用。其次，案例的选取要注重与时俱进，不要选取过于陈旧或与实际不符的内容。第三，要注意文学翻译的文学性和实践性，因为文学翻译人员是为各国的文学名著翻译进行服务的，考察学生的文学功底，应将提升学生的文学素养与翻译技巧摆在同等重要的位置。

（二）案例分析与讨论。案例分析与讨论环节是案例教学的核心环节，应该严格按照课程实践标准将之分为导入、讨论和总结。首先，教师可以根据教学计划选出可能需要的教学案例分发给学生。其次，学生根据自己的兴趣自由选择，并通过多种渠道查阅相关文献和资料，供课上讨论环节使用。再次，教师根据全班同学的学习情况进行合理分组，并选出一个发言人公布讨论结果。教师以协调者和组织者的身份鼓励学生深入讨论案例中的内容，发挥自身的主观能动性和创造性解决实际问题，并总结讨论成果。最后，由发言人向全体学生进行小组讨论回报，小组间交流学习经验，表达自己的见解。

（三）案例总结与撰写报告。通过深入分析案例内容，学生对文学翻译的基本特征有了一个深入的了解，并通过组内和组间的讨论分析得出了文学翻译的一般性规律，同时也锻炼了其思维、理解和判断能力，这对全面提升学生的综合素质并为以后进入职场打下了坚实的基础。课后，教师要根据学生的课堂表现进行深入总结，撰写案例分析报告，并用英语的形式呈现出来，从而形成一个系统且实践性很强的知识体系，不仅可以促进学生对知识的系统性掌握，还可以提高学生的书面与口语翻译水平。

三、结语

翻译案例教学法作为新的翻译教学模式,将传统的以“教师为中心”的教学方式转换为以“学生为中心”的教学模式,能够激发学生的学习积极性和兴趣,培养学生的团队合作精神,并符合翻译课程的实践性特点,具备一定的可行性、有效性及可操作性，值得在文学翻译课堂教学中进行全面推广。

参考文献：

[1]宁云中,李海军.生态翻译视角下文学翻译教学研究[J].武陵学刊,2017,42(06):135-138.

[2]王秀.案例教学法在高职院校英语翻译教学中的实践研究[J].校园英语,2017(38):72.

[3]闫苏.案例教学法在商务英语翻译教学中的应用[J].湖北函授大学学报,2017,30(07):162-164.

作者：韩　雪单位：牡丹江师范学院