英语教课中文学意识的培育范文

更多的还有“Awhitelie”（善意的谎言）“，brownsugar”（红糖）等等。学生觉得很好奇，很有意思，对学英语也有了兴趣，自然也就回到课堂，认真听讲了。

进行文化教育，培养文化意识有利于跨文化交流

社会信息化的提高，国际互联网的普及使更多的人足不出户便涉及跨文化交际。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。美国戴维斯教授（LinellDavis）在她的DoingCulture一书中提到：我曾感谢一位年轻的中国女士，因为她帮了我的忙。

这位女士回答说“这是我该做的（It’smyduty.）”当时我想，她在告诉我，我是被要求这么做的，但她并不乐意这么做。其实，这位女士的意思是“没什么”（“Youarewelcome”o“rMypleasure”）。这里的误解在于中西文化对“责任”（duty）一词的不同理解。在美国人看来，“责任”一词具有负面意义，他们认为履行责任一般是指为别人做自己不想做的事。

在具体的教学过程中，如何进行文化知识的教育

1.在英语教学过程中，教师应让学生注意到教材中的文化信息

牛津英语教材中有很多关于英语国家生活方式、行为规范、历史地理、风土人情、传统习俗、文化艺术、价值观念等方面的对话和课文。例如，7AUnit3Reading部分，讲的就是西方节日———万圣节的庆祝方式。在学习这篇课文时，在课堂上可以问学生还知不知道一些其他的西方节日的名称，如，圣诞节、感恩节、复活节等，这时候可以顺便简单地介绍一下这些节日的庆祝方式，让学生了解西方的节日文化。教师要帮助学生认识到课文中的文化信息。如果有些课文提供的文化信息不够充分，学生也可以从互联网上得到很多英语国家的真实的文化信息，然后在班上互相交流，增加自己的文化知识。

2.在教学过程中，教师可以创设一些情景来教授文化知识

在课堂上，教师创设了这样一个情景：正在上课的时候，放在讲台上的手机突然响起来了，这时候老师对学生说：“It’smyfriendfromtheUSA.CanIsay‘：Hello！I’m...Whoareyou？’”学生疑惑，这时候就可以告诉学生，英语国家，在电话用语里不用“I’m...”或“Whoareyou？”这样的句子，而应该是“Thisis.../It’s...”“，Whoisthat？”等等。通过这个情景创设，学生就了解了英语国家打电话的一些用语。

要培养学生的文化意识，教师也要不断提高自身的文化修养

文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括所学外语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲，语言是文化的重要载体之一，如，日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，都能够反映出大量的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，涉猎各种形式的文学作品，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外文歌曲等各种渠道来了解外国文化。俗话说：“你要给别人一杯水，自己必须有一桶水。”因此，作为一名外语教师，必须不断学习，不断提高自身的文化修养，只有这样才能把英语教“活”。

总之，我们要提高文化意识，认识到文化教育是英语教学中必不可少的内容。文化因素始终存在于外语学习的背后，即使是优秀的语言学习者的交际能力也可能因此而产生障碍。中学英语教师应在平时的教学中，通过多种手段，通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际的能力。

作者：朱巧云单位：江苏省淮安市洪泽县岔河中学