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文化传播视野下语言教育的应用

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摘要:

在我国综合国力的发展过程中,网络和多媒体等技术丰富了文化传播的视野,最大限度地开阔了我国的语言教育市场,使我国的汉语言教学正式步入了新的时代,无论是国家内部教学还是汉语推广,都为当前的文化传播提供了一定的帮助,令语言教学的实践应用能够与文化传播现状相结合。本文从文化视野角度出发,浅析语言教学在当前文化背景以及科技现状下的教学实践应用。

关键词:

文化传播;语言教育;实践应用

一、语言教育实践应用现状

在我国的历史发展之中,语言教育一直占据着教育的主体地位,汉语言对内和对外的传播,能够帮助我国的语言教育、民族文化真正在民众之间得到传承,保证历史文化的载体能够通过语言的形式得到丰富,人民的价值观和意识形态在语言教育的综合培育下能够得以传播和改变。当前,我国语言教育实践应用正处于发展中阶段,国家的体制以及意识形态丰富了语言教育实践的内容,在当前文化传播背景下,语言教育实践应用范围更广、内容更全面。在我国语言教育的发展过程中,起步阶段主要是以语法和词汇为主,利用不同的教学方式,完善学生的基本语言能力,保证其能够根据教师的教育内容实现自我提升。在语言教学后期,听、说、读、写都成为了多项语言训练中的重要内容,教师不仅仅加快了对于语言文化深层次内涵的探索,还注重对于不同教学方式以及教学辅助工具的应用探索,保证提升各个社会阶层对于语言教育的重视程度,真正将语言教学与当前的文化传播背景相结合,利用不同的文化传播工具将语言教育向全世界推广开来。从当前的语言教育背景来看,语言教育与文化教学已经成为相互依存的教学领域,文化交际概念正在将语言教学的主要元素融合到文化教育之中去,保证了词、句、字的特点充分融合我国的固有文化背景。

二、文化传播视野下语言教育的传播原则

语言作为承载历史与文化内涵的载体,其传播过程需要结合当前国家的实际内涵,保证能够在民众之间的传播教育起到较大的影响。我们从文化传播视野的角度出发,基于当前社会的教育现状全面探索语言教育的基本传播原则。

(一)可接受性对于我国来说,语言文化的传播需要结合不同地区的基本社会情况进行一定的调整,保证其传播内容以及传播方式,令它不与其他的民族或者地区的文化内涵相冲突。对于语言文化来说,其重要意义就是能够保证受教育者能够在不同的语言文化中体会基本的历史性和民族性,所以在文化传播背景下完成语言教育实践应用,就需要考虑当前的多元文化现状,保证语言文化的传播实践具有一定的可接受性。

(二)有用性语言教学实践作为一项基本的教育学科,其教学需要保证遵守一定的教学标准与教学原则,教学成果需要保证能够在受教育者身上所体现出来,使语言教学的课程和教学内容能够结合当前社会文化传播实际作出一定的贡献。所以,在这样的前提之下,语言教学实践需要遵循一定的有用性原则,保证学习者能够利用这样的语言教学内容进行有效的社会沟通与交流,使其能够在社会相处中真正发挥应有的语言教学效果。对于语言教学实践来说,需要注意的就是要保证能够完全参与和融入到基本的语言对话之中,保证文化教学内容能够更加切合于实际,根据现有的文化传播特点进行全方位的教育教学。

(三)趣味性对于教学来说,无论是语言教学还是文化教学,都需要保证教学内容的趣味性,这样才能够真正以趣味的方式引起受教育者的兴趣,保证其传播和引导能够达到更为完善的教学效果。首先,在教学传播的过程中,教师需要根据一定的教学内容来设定不同的教学方式,保证从能够被大众所接受的教育切入点出发,真正将有用的教学内容与当前的文化相结合,这样能够增加受教育者迫切接受信息的心理。其次,在进行以兴趣为基础的传播过程中,了解学生的个人兴趣也是非常重要的教学手段,保证根据不同学生对于不同文化的了解程度设定教学内容,保证在进行语言教学的过程中可以针对于不同的情况进行一定的文化传播,使语言教学能够真正作为文化的精神教学层面得到推广。

三、文化背景下的语言教育实践

对于语言教学来说,想要保证一定的教学效果,就需要能够完成基本的语言教学实践思考,从多元文化的角度出发来设定基本的语言传播内容,保证能够从横向的角度去探索语言教育传播的基本内涵。现在从多个角度出发,有效探索当前语言教学的实践应用。

(一)构建良好的传播环境对于教育教学来说,有效而又良好的传播教育环境是引起受教育者学习兴趣的关键因素,保证良好的教育教学环境,也能够使教师的教育沟通效果得到更为明显的体现。所以,教师在进行教学的过程中,首先要以尊重学生作为基本的前提,保证能够根据学生的不同情况来设定基本的教学方式,保证能够以最为合理的方式引导学生进行语言学习。这样的平等教学内容,有利于创造一个更为舒适的教学环境,使学生能够在这样的环境中以尊重的心态去面对老师的基本教学,顺应教师的教学策略。其次,教师想要保证拥有良好的教学环境,就需要尊重不同学生的基本文化,无论是不同的文化标准、生活方式还是相应的价值观都不应该进行评判和否定,而是应该以包容的心态去看待不同民族之间的文化特点,保证能够在教学的过程中尊重不同文化特点,由此创造更为包容的课堂氛围。对于教师来说,其教学方式不能够一味地高高在上向学生进行传授,而是应该以朋友的身份与学生进行有效的交流,保证文化教育能够引导学生的自我行为,课堂教学能够拉近教师与学生之间的基本关系。只要教师能够以平和的心态完成自我情感的沟通,就能够保证学生在这样的环境中获得更多的教学收益。

(二)教师提升自我水平对于语言教学实践来说,保证教师的基本教学水平是完善其教学内涵的关键,只有教师以自身作为榜样,向学生实践教学的主要特点,才能够保证使学生在这样的环境中充分接触到语言文化的精髓。教师在进行自我提升的过程中,首先要增加自我知识储备,保证以丰富的语言知识来引导学生进行学习。其次,教师需要对中国文化进行自我实践和应用,保证将自身修养在语言文化教学中得到熏陶,由此来引导学生根据语言文化来提升和完善自身。最后,教师需要拥有一定的客观立场,排除个人的实际因素来进行语言教学的传播工作,保证以实事求是的精神向学生传递不同的语言文化内容。总体来说,保证教师的教学水平,是充分实践语言教学的关键。

参考文献

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[5]张炜,郭方.语言、印刷媒介与近代早期英国民族国家的形成[J].杭州师范大学学报(社会科学版),2009,(5).

作者:丰津玉 单位:咸宁职业技术学院

文化传播视野下语言教育的应用责任编辑:杨雪    阅读:人次