校企合作背景下的陶艺教学范文

摘要：陶艺作为一门古老的艺术文化，已经成为现代艺术设计的重要组成部分。我国的陶瓷艺术教育经历了漫长的发展，期间，对教学模式进行了多次探索和研究。随着我国社会经济的发展和教育文化体制的不断变革与创新，一些高校开始探索新型的办学模式，高校的陶艺教学在学校的理论化教学基础上，更加注重学生实践能力的培养，开始探索校企合作方式的陶艺教学，让学生到企业进行教学实践，提高其适应企业岗位的能力，同时也更满足社会的实际需求。

关键词：教学模式；研究；陶艺教学；校企合作

1陶艺教学的校企合作背景

传统的高校陶艺教学主要是通过教师在课堂上讲解授课，条件稍微好点的学校会设置一些教学实践课程，但是提供给学生动手实践的时间和场地都很有限。陶艺课程具有一定的特殊性，很多高校都缺乏必要的教学实践条件，而陶瓷企业开始注重在陶瓷设计和制造中加入更多新的理念和现代化技术，对陶瓷从业人员也提出了更高的要求。另外，随着我国高校教育环境的变化，生源竞争压力加大，企业开始倾向于录用应用型人才，传统的理论型人才越来越不适应社会的需求，基于此，高校开始研究优势互补、资源共享的教学新模式，学校和企业开始探索更多紧密的合作关系，校企合作的陶艺教学应运而生。

2高校陶艺教学具备的优势

2.1高校的教研设备完善

由于高校特别注重教学设施的投入，许多高校的陶艺专业都具有相对先进的教研设备，以供教学和研究使用。高校的陶艺教研设施设备较为齐全，拥有独立的教学楼和实验室，为教学活动的开展提供了良好的基础条件。

2.2教学师资力量强

许多高校聘用的教师大部分都拥有高级学历，专业能力过硬，师资力量非常强，拥有教授、导师及研究骨干等。学校的陶艺教学任务由高职称、高水准的教学团队来负责，不仅提高了实际的教学能力，同时也是授课质量的保证。所以高校在教学师资上具有天然的优势，能够保障教学课程的顺利开展。

2.3高校的管理制度完善

高校是培养学生学习能力和创新能力的场所。为了保证日常教学活动的正常开展，高校制定了一系列严谨的教学管理制度，为学生创造了良好的学习环境。学校的陶艺基础课程除了日常的教学内容，还结合了实验和培训，多方位地对学生进行培养。在教学管理制度的规范下，学生不仅能在学校完成各项学习任务，还能完成课程建设、科研以及课题申报等。

3校企合作陶艺教学模式的研究

3.1突破传统的教学方式

校企合作的教学模式打破了以课堂授课方式为主要教学特点的传统教学，并且由原来以教师为中心转变为以学生为中心，不仅让学生拥有更多时间和机会参与陶艺创作的各个环节与流程，也提高了学生的动手能力和团队的协作能力。以课本为中心的教学模式转变成分组联合作业的教学形式，在实践中，学生可以依据自身的特点和个人实际情况分工完成任务，而教师则在一旁辅助、指导，这样能更加充分地调动学生的积极性，也培养了学生的创新思维。在企业的实践和学习过程中，学生完全是按照企业的行业标准和规范对所有流程进行严格管理的，不仅能让学生更加直观地学习知识，也提高了其动手解决实践中遇到问题的能力。学生也不再仅仅以课堂为中心，更多地围绕企业中生产的具体产品，企业的导师在整个过程中都参与进来，为学生解决现场发生的各类复杂问题，让学生有了更为切实的实战体验。

3.2实现学校、企业和学生的共赢

对于陶艺企业来说，招工不仅要花费大量的招聘时间和资金投入，而且员工上岗后短期内无法适应企业的正常工作内容，企业还需要对新进员工进行一定的培训。而校企合作模式的建立，为企业提供了充足且稳定的技术人才，学生毕业后直接就能上岗工作。对于学校来说，不再需要投入更多的实训场地和耗材，在教学过程中直接让学生到企业中去，也解决了教学内容常常和企业岗位需求脱节的难题。当然，对于学生来说收获也很多，这种模式培养出来的学生，职业能力将更强，很大程度上解决了毕业后找工作难且职业能力达不到企业要求的问题。另外，学生在企业中参与具体的生产工作中，企业还能将经营所得的利润作为学生的补贴，甚至对实践能力强的学生给予一定的奖励，让学生在校就能有收入。3.3有助于培养应用型人才传统高校的陶艺教学主要依靠自身，几乎不与市场挂钩，这样往往导致其相关的科研成果无法很快地应用到实际生产中，很难快速转化为生产力。学校的教学偏向于理论性研究，学生的陶艺设计作品很多都停留在设计阶段，最终要成为一件真正的艺术品还需要一个过程，如果最终产品的实用性不强，或者无法满足市场的需求，整个设计作品就很难实现最终的量产，从而导致资源浪费。学校在与企业合作的过程中，学生会对陶艺市场慢慢形成一个相对明确的市场定位，对其在校学到的理论知识在实践中进行应用和转化，与实物联系更加紧密，很好地达到学以致用的目标。在企业的实践中，学生能通过具体的项目吸收实用的经验，并及时反馈到陶艺的设计阶段，能避免一些不切实际的想法，少走弯路。

3.4促进课程教材的改革，优化课程体系

在学校的陶艺教学过程中，课程教材是学生学习的主要内容，同时也是教师开展教学任务的主要依据，所以教材的质量很大程度上决定了教学的质量。在企业的实践中，授课教师能够将最新的技术和实用的方法及时反馈到教学中，促进课程教材的改革。学校和企业可以联合编写课程教材，让教材内容更加贴合实际，也更符合陶艺企业岗位技能的标准。另外，教师还能以企业实训情况为依据，优化课程体系，提高教学水平。

3.5有利于陶艺品牌的树立

结合陶艺的课程教学和实践体验，让学生对陶艺设计所蕴含的价值和情感内涵有更深的把握。在校企合作教学环节中，以陶艺教师为指导中心，以陶艺专业学生的制作为主力，同时紧紧抓住市场的需求导向，让学生在市场的检验中不断提高陶艺设计能力以及制作能力，最终树立有自身特色的陶艺品牌。品牌文化的教学方式，能让陶艺专业在学校办学中形成特色，增强竞争力。

3.6激发学生的学习热情，培养其团队精神

校企合作下的陶艺教学，让陶艺学习不再局限于课堂和学校，也不仅仅围绕课程教材，激发了学生对陶艺课程的学习兴趣。学生在企业学习过程中，可以分组学习，并实行组长责任制，每个小组成员可以依据自身的特点负责相关的学习任务，按照企业的具体要求做好实践推进。每个小组制定符合自己实际情况的进度表，按每天的进度更新，并结合实际遇到的问题进行合理调整，及时开展小组讨论和交流，对于存在的问题展开积极探讨，最大限度地提高学习效率，培养团队的协作精神。

4校企合作陶艺教学的预期目标

4.1推动人才培养模式的创新

新型的校企合作陶艺教学模式，加强了教学体系的实践性特征，提高了学生在实践中的动手能力，也培养了其创新精神。这种教学体系的建立，在一定程度上推动了人才培养新模式的发展，保障了教学的效率，也大大提高了人才培养的质量。与传统的学术型人才相比，校企合作背景下培养出来的学生，能够减少以往那种以自我为中心的理念，更多地关注市场信息与导向，转变为以市场为中心的理念，不再单纯地强调自我个性的发挥，有了更多的消费体验感，更多地关注市场条件和企业的生产效益，在应用型人才的培养方向上踏出了坚实的一步。

4.2发挥示范作用

陶艺教学以校企合作的方式为办学新方向，其改革如果取得明显成效，这个示范作用将很快会对学校的其他专业产生影响。目前，校企合作的办学模式还处于在个别专业的探索阶段，它不仅打破了传统的教学方式，也颠覆了高校人才培养理念。未来校企合作将会更加深入，其良好的办学效果也将会具备更深的推广意义，同时也能为其他高校的陶艺课程教学提供参考，不仅发挥了陶艺教学的示范作用，也积极推动了高校教学体系的改革。4.3利于陶艺作品社会化陶艺作品最终都会推向社会，接受市场的检验并获得消费者的青睐，一件优秀的陶艺作品，不仅能传达出创作者的设计理念，其自身也具备一定的社会性，好的陶艺作品不仅经得起市场的考验，也能激发大众对它的交流热情，并获得社会的广泛认可。校企合作下的陶艺教学不仅注重陶艺的创新与设计，同时也关注市场的开发和需求，有利于陶艺作品在社会的推广，能产生更积极的商业效应。

5结语

积极推动学校与企业的密切合作，加强学生在社会实践中学习，是提高学生解决实际问题的能力和创新能力的教学新模式。基于校企合作的陶艺教学背景，把学校的课堂教学作为主体，企业的实践和操作作为辅助，让学生深入陶艺一线生产过程中，形成立体化的教学模式，能取得更好的陶艺教学效果。

参考文献：

［1］王琛，唐国龙.有效实践教学的另一种形态——基于高校文创资源的陶艺商品开发模式初探［J］.文化创新比较研究，2018，2（07）：162-163.

［2］邓举青.浅析以项目为载体的校企深度融合实践——以无锡工艺职业技术学院陶艺专业改革为例［J］.当代教育实践与教学研究，2017（02）：195+197.

［3］李井.探索基于应用型人才培养模式的陶艺教学实践路径——以天津中德应用技术大学为例［J］.美术教育研究，2016（21）：96-97.

［4］田秀萍，孙秀春.陶瓷艺术设计专业现代学徒制实施要点及解决思路［J］.工业技术与职业教育，2014，12（03）：1-4.

作者：吴爱珍 单位：岭南师范学院