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英语阅读教学中学生审美情趣培养探索

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摘要:英语是世界通用语言之一,为此我国致力于打造完善的英语教育体系,帮助学生提升英语交际能力、口语表达能力、读写能力,引导学生形成跨文化交互意识,继而达到培养学生英语核心素养的教育目的,其中审美能力作为学生需要具备的核心素养之一,亦可以在英语教学中予以实现,本文通过探索英语阅读教学中培养学生审美情趣的方略,以期提高英语教学综合质量,培育学生核心素养。

关键词:英语阅读;课堂教学;审美情趣

自“立德树人”教育理念推行以来,教师逐渐意识到智育、德育、美育、劳育、体育同等重要,并建立综合性极强的育人体系,助力教师同时完成多种教育目标,提高课堂教学综合质量,随之培育学生核心素养,在英语阅读教学过程中培养学生审美情趣,使学生具备鉴赏美、体悟美、表现美、创造美的实力,继而得以深入感受英语文化,通过审美情趣的培养,调动学生英语学习积极性,使英语讲堂更为生动,在提高学生英语知识学习效率的同时,落实新时期英语阅读教学目标。

一、组织学生阅读文章,感受英语之美,培养学生审美情趣

英语音系(声音系统)与汉语存在一定的区别,这与历史、方言(美国通用美语、英国标准发音、澳洲英语等)、外来音的融合等因素息息相关,为使学生可以掌握英语音系,削减英语阅读教学阻力,提高英语教学质量,初中、高中阶段的英语阅读文章通常以规设情境、寓言故事、历史事件、人物简介等学生感兴趣的内容为主题,如“Where’stheposeoffice?”“TheOlympicGames”、“Alandofdiversity”等,引导学生自主阅读,为使学生得以感受到英语之美,通过阅读提升其英语口语表达能力,在此基础上教师可启动英语合作阅读小组,组织学生合作阅读,如“Where’stheposeoffice?”等以对话为主的文章,组内成员则可分角色朗读,进入英语规设情境,针对长篇叙事类文章,学生群体可分段阅读,在一名学生阅读过程中,其他学生负责指出阅读错误,纠正其读音,并整合阅读问题,通过探讨或向教师寻求帮助予以解决相关问题,拉近学生与英语文章的距离,助其从英语读音、文章情感等层面,感受英语之美,在落实英语阅读教学任务的同时,达到培养学生审美情趣的目的[1]。

二、鼓励学生创设情境,体验英语之美,培养学生审美情趣

当前学生英语读写及口语交际机会相对较少,为此教师需充分利用课堂教学时间,整合英语阅读教学资源,鼓励学生创设情境,丰富阅读教学方法,引导学生通过实践体验英语之美,例如教师在进行“WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?”教学时,可以用废弃大号纸壳箱设计制作“UFO”,通过戴面具、换装扮等方式装扮成外星人,并从“UFO”中走出,用英语与学生进行交流,赋予英语阅读教学活动趣味性,使学生通过对话参与到阅读教学活动中,同时教师可鼓励学生自主设计情境,根据文章内容进行创新实践,继而培养学生审美情趣,例如教师在进行“Lifeinthefuture”教学时,可先给学生5--10min阅读文章,并设计表演脚本,鼓励学生通过表演个性化“再现”阅读内容,融入英语情境中,体验英语之美,继而有效培养学生审美情趣[2]。

三、开展文学鉴赏活动,挖掘英语之美,培养学生审美情趣

为扩展学生英语阅读辐射范畴,助力学生汲取更多英语文学营养,充盈其英语思维,使学生具备发现英语之美、感受英语之美的能力,英语教师需引导学生拓宽英语阅读领域,组织学生开展英语文学鉴赏活动,从不同的角度理解阅读内容,挖掘英语之美,例如教师在进行“Greatscientists”阅读教学时,可以引导学生阅读与科学家相关的英语文学著作,如《居里夫人自传》《生命是什么》《时间简史》等,待学生阅读一段时间后,教师可以占用10--15min的阅读教学时间,组织学生开展文学鉴赏活动,鼓励学生分享阅读心得,提高学生英语文学鉴赏能力,有效培养学生审美情趣。为使学生得以积极参与到文学鉴赏活动中,教师需秉持“以人为本”的教育理念,根据学生阅读能力、阅读诉求、阅读兴趣,合理推荐英语课外读物,削减学生文学鉴赏阻力,使学生在课外阅读过程中有更多收获,同时教师需针对学生自主阅读成果予以指导,帮助学生纠正不良阅读习惯,形成良好的自主阅读体系,助其深挖英语著作内涵,有效提升其审美能力,为此教师可引导学生读写结合,通过读写训练掌握英语之美体悟途径,例如教师在进行“Whenwasheborn”教学时,可以引导学生在阅读理解完毕后进行仿写,根据文章思想情感及行文风格进行写作,在进行“Traveljournal”教学时,可以引导学生进行文章续写,调动自身想象力、创新能力等核心素养,延续英语文学之美,继而落实培养学生审美情趣的教育目标[3]。综上所述,为有效提高英语阅读教学质量,满足新时期学生个性化学习需求,教师需在立德树人教育理念加持下,组织学生自主阅读,鼓励学生创设阅读情境,开展英语文学鉴赏活动,使学生得以感受、体验、挖掘英语之美,教师在完成英语阅读教学任务的同时,能够有效培养学生审美情趣,助其提升核心素养,推动英语教育事业稳健发展。

参考文献:

[1]黄生刚.在绘本阅读教学中培养学生的审美情趣[J]情感读本,2018(23):65.

[2]杨荣艾.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J]新课程导学,2018(24):78

[3]马丽平.核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]英语画刊(高级版),2018(24):29

作者:刘东明 单位:保定市教育科学研究所

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