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本科院校体育指导与专业人才培养思考

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摘要:主要运用文献资料法、访谈法,通过对安徽省所有开设社会体育指导与管理专业的6所本科院校的人才培养方案进行分析。结果表明:6所学校专业定位和培养目标近几年都在变化,目标是培养“应用型或复合应用型”人才;课程设置上各校能按照教育部有关文件执行,各校之间在选修课上有所差别,但是不足以凸显特色;学时和学分要求上,整体呈下降趋势,创新和实践能力培养学时占有比例呈现上升趋势;各校之间在专业实习时间上跨度大,最短实习时间为8周,最长为18周;能与社会需求相一致,但是就业面较窄,与复合型人才培养目标有差距。提出建议:该专业人才培养方案应与新时代社会需求相一致,与地区和学校资源特点相融合,培养具备高“核心素养”且“一专多能”的应用型人才。

关键词:新时代;普通本科院校;社会体育指导与管理专业;人才培养

随着新一轮教育部审核评估工作的结束,高校教育质量又一次得到提升,同时也再一次被社会所关注。尤其是党中央对新时代的论断,揭示了当前社会的主要矛盾,那么作为与全民健康、和谐社会建设息息相关的社会体育指导与管理专业来讲,也要调整培养目标,要与时代相结合,与时俱进。本文就结合新时代社会的发展和需求对安徽省普通高校社会体育指导与管理专业人才培养现状进行分析,找出不足,总结经验,并立足安徽特点,进行相应的分析,为安徽省高校社会体育指导与管理专业提供发展思路,以提升高校内涵建设。

1安徽省本科院校开设社会体育指导与管理专业基本情况

自1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中体育学类设有社会体育开始自今,安徽省开设社会体育指导与管理专业的普通高等学校共有6所,具体开设院校和开设时间见表1。

2安徽省本科院校开设社会体育指导与管理专业人才培养方案分析

2.1培养目标与定位

在开设社会体育指导与管理专业的6所院校中定位该专业人才培养目标的核心词汇为“应用型”,但是从2000年安徽师范大学首次开设该专业以来,其专业人才培养目标也发生着变化,2003年的该专业培养方案中定位为“复合型体育人才”,2008年培养方案中定位为“应用型体育人才”,2012年培养方案中定位为“应用型专门人才”,直到2016年没有再进行改变。淮北师范大学2013年和2015年定位为应用型人才,直到2017年体育学院招生部分专业而是按照大类招生后培养方案修订为“复合应用型”人才。黄山学院发挥地利优势,把该专业人才培养目标定位为“地方性应用型高水平”人才(2013年),2014年把培养目标改为应用型人才。其他几所学校专业人才培养目标定位区别不大,巢湖学院和淮南师范学院都把人才培养目标定位为高素质应用型或应用型高素质,只是前后顺序发生了变化。黄山学院和池州学院主要结合本地特点培养体育旅游所需人才,池州学院与学院体育休闲专业结合着力培养本地及周边省市场需求较大的体育旅游导游、体育旅游管理与休闲户外运动组织与策划、体育旅游指导与救护等人才。

2.2课程体系

从学时和学分的要求来看,各校之间差别较大。淮南师范学院的学时数要求一直下降,而学分数却先降后升。其他高校学时和学分有上升也有下降,总体来看,下降是一种趋势,见表2。

2.3实践教学

在实践教学中毕业论文等实践环节各学校之间没有大的区别,主要在专业实习上差别较大。6所高校的专业实习时间都是8周以上,其中实习时间最长的是淮北师范大学是18周,最少的是安徽师范大学和池州学院都是8周。实习学期只有黄山学院安排在第七和第八学期跨学期完成,并且第七学期安排8周,第八学期安排4周,其他学校都安排在第七学期内完成。

2.4就业方向

通过调查和数据搜集整理发现,社会体育指导与管理专业毕业生第一次就业方向主要是俱乐部,占到50.6%,教育行业的占15.4%,升学考研的占10.7%,考取公务员的占5.2%,近20%从事其他行业如创业、公司等。从安徽师范大学近三年的毕业生就业情况来看,就业率稳定,学生的就业方向主要在本省,但近几年有向省外发展的趋势[1]。行业也不仅仅是体育教师和健身教练,还有服务业、管理、经济领域,出国深造出现,比例虽然小,但是有一定的发展趋势。淮北师范大学近三年的毕业生就业情况也保持稳定在90%以上[2],就业方向主要是健身俱乐部,占到40%以上,其次是体育教师占到15%左右,再次就是考研10-15%左右,其余的是自主创业、公司职员或其他。从整体看,健身俱乐部的比例较大,可能与学生在学校接触的知识有直接的关系。因为淮北师范大学在大学二年级时就有意识的培养学生考健身教练证等资格证书,所以到第七学期毕业实习时将近有70%以上的学生考取游泳救生员、教练员、健美操和健身教练资格证书或者有健身教练经历。

3安徽省本科院校社会体育指导与管理专业人才培养的思考

3.1关于目标与定位的思考

21世纪是信息时代,对人才的要求越来越高,既要求有一定的特长,更要求具有综合能力。十八大提出“立德树人”的教育要求,2014年教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,要求把立德树人落到实处,从而提出了中国学生发展核心素养问题,把“树人”落实到教育中。那么,什么是核心素养?这是人才培养必须面对的问题,也是新时代对教育要求的进一步明确化、具体化,社会体育指导与管理专业同样也面临着这个问题。素养是一个人应该具有而必备的能力,包括文化基础、自主发展、社会参与[3]。知识是积累文化底蕴的前提,方法是增加知识的手段,社会交往是传递文化以及文化获取的方式,三者相辅相成,共同为核心素养的提高服务。作为大学生应该具有大学生的核心素养,不同学院应该有所不同,不同专业应该具有明显的特征。所以,核心素养又可分为一般核心素养、行业或专业核心素养和方向核心素养,见图1。核心素养是培养复合型和应用型人才的基础,与一专多能相一致,适应当前新时代的发展需要。复合在汉语字典中解释为“合在一起;结合起来”,复合型人才是指“在各个方面都有一定能力,在某一个具体的方面要能出类拔萃的人”,简单来说复合型人才就是指多功能人才,而复合型人才包括“知识复合、能力复合、思维复合等方面”[4]。针对社会体育指导与管理专业而言,一般核心素养是指作为一名大学生应该具备的文化基础,具体从课程上体现出来,如思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近代史纲要、计算机和大学英语等,和通识教育课程类同。如果把大学生一般核心素养即文化基础作为一级区分,那么行业或专业核心素养就是二级区分,即区别于其他学院或专业人才培养的区分,具体课程上用专业课包括专业理论课和专业实践课来体现,如运动解剖学、运动生理学、体育概论、体育社会学等等。作为第三区分的方向核心素养是每个专业人才培养区别于其他学校的特色部分,具体可以从专业里面细分方向,如同研究生培养一样,专业里面分方向。具体以体育管理学、社区体育导论、运动损伤预防与处方、传统养生理论与方法、运动营养学等等来体现,是其他专业和方向不开设的理论与实践课程,培养的是针对该专业应具有的理论体系人才。三个层级之间是递进关系。

3.2关于就业的思考

就业自从国家取消“包分配”以来,一直是高校教育的最为重要的环节之一,一方面是检验培养质量,另一方面是学校对外宣传的硬指标之一。因此,就业也是各专业人才培养,寻求突破的重点特色之一。作为社会体育指导与管理专业,其面向就是促进社会体育的发展,增进全民健康。全民健康包括学校健康,以及学生之外的城市居民和农村居民健康,但是,就近几年安徽省本专业学生就业情况来看,俱乐部就业人数较多,对今后社会体育的发展以及全民健康的实现有巨大的推动作用,体现了高校为社会服务的宗旨。但是,多数毕业学生从事促进城市居民健康工作,而促进农村居民健康的工作却不受青睐。从长远来看,就业仅仅局限于俱乐部还远远不够,全民健康涉及到方方面面的人群,俱乐部仅仅是一部分人群健身休闲娱乐的地方,还有更多的俱乐部意外的人,比如工厂,社区老年人,农村老年人或留守儿童等等,应加强宣传和引导,就业多元化。只有这样,才能解决当前新时代的社会发展的不平衡的矛盾。

3.3关于课程设置的思考

课程设置是人才培养的基础,作为社会体育指导与管理专业人才培养的决定因素,应该与培养目标相一致,与时俱进,培养社会发展急需人才。另外,不同地域的高校应发挥地区优势,在规定的基础上,开设具有特色的课程,使得培养质量具有鲜明的特点,以服务当地社会发展。如黄山学院,凭借黄山风景区的独特优势,主打体育旅游,使得社会体育指导与管理学院培养的学生独具特色,为当地黄山旅游输入高级专门人才。当然,在当前“一专多能”的核心素养的竞争年代,也要地方特色的一专与多能相结合,培养出既具有特色又有综合能力的复合型人才,提高综合竞争力。就安徽省6所学校而言,课程设置虽有不同,但是都大同小异,没有凸显出专业办学特色。从学时和学分上来看,整体呈下降趋势。学分和学时的下降,说明学生上课负担减少,学生能有更多的时间去自由支配,利于大学生综合能力的培养,也是响应国家“提升内涵建设”坚持“四个回归”的号召,把停留在课本上的时间转化为创新、实践等真正内涵建设上来。

3.4关于实习的思考

社会体育指导与管理专业是非师范类专业,实习是理论与实践相结合的重要阶段,也是步入社会前的锻炼。目前,从调查数据来看,安徽省6所高校该专业学生的实习绝大部分是健身俱乐部,主要在一兆韦德、威尔士健身俱乐部、金仕堡健身俱乐部,还有合肥金仕堡健身俱乐部等等,主要集中在上海、合肥、南京等周边大城市。从对学生实习情况的反馈来看,学生绝大部分还是能接受这种实习,其理由主要有三,其一是在健身俱乐部实习还能赚不少钱;其二是在大城市实习能拓展视野,提高能力;其三是健身行业人才需求很大,希望能有所发展。当然,也有学生持反对意见,理由也有三,其一是虽然能赚点钱但是大城市开销大;其二,企业把实习生当作打工仔,各种利益不能保障;其三,实习工作并没有系统化,学不到多少东西。总之,实习目的是检验学生步入社会后应该所具备的能力是否有欠缺,从而进行查缺补漏。所以,实习要与实习单位进行双向沟通,制定详细的实习计划而不是培训计划,实习生不是打工仔,更不是实习接受单位廉价的赚钱机器。此外,作为社会体育指导与管理专业,既然定位是复合型人才,那么实习也应该多样化,应该有俱乐部、工会、体育局或中心、城市或农村社区、街道办事处、学校等等,突出复合型、一专多能的特点来。

4结语

社会体育指导与管理专业肩负着社会体育发展,全民健康提高的人才培养重任,各高校在人才培养上应该根据学校所处地理位置和地区资源特点和优势,结合学校实际,发挥高校为社会服务的作用,在目标定位上要准确,课程体系设置上科学、完善并为目标定位服务,各教学环节相互配合,从而培养社会需求的高质量人才。

参考文献

[1]安徽师范大学.安徽师范大学2018年就业报告[R].2018,12.

[2]淮北师范大学.淮北师范大学2018年就业报告[R].2018,12.

[3]赵婀娜,赵婷玉.中国学生发展核心素养[J].上海体育科研,2016.10:8.

作者:李显国 郑贺 单位:淮北师范大学体育学院

本科院校体育指导与专业人才培养思考责任编辑:张雨    阅读:人次
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