阅读教学人文素养的培养范文

一、品读语文教材，丰富小学生的认知世界

小学语文教材中选取了大量浅显易懂、文质兼美、意蕴深远的名篇佳作，或描写四季风光、山水美景，或描述风土人物、人间真情，或再现生活、谈事说理，内容丰富，风格各异。学生在阅读文本学习语文知识的同时，能够感受课文的语言魅力，更重要的是在大量的阅读中认识了身边的学校、家庭、风景名胜，在阅读中走进了有声有色的大自然。如读《草虫的村落》让学生认识了爬行的小虫，梦幻般地跟随甲虫村民进入草虫的村落，观看虫儿曼妙的舞蹈，感受虫儿勤勉的劳作，进而爱上了法布尔的《昆虫记》。小学阶段是学生记忆能力较强的时候，学过的课文、背诵的古诗、积累的名言多数会伴随他们一生。教师应牢牢抓住这记忆的黄金时期，让学生博览群书、博识强记，识记对他们一辈子有用的东西，为他们的精神世界打下坚实的基础。

二、注重阅读体验，提升小学生的道德水平

著名教师窦桂梅说“：超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”在教学中，教师应培养学生掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用母语。同时，还应通过优秀文化的熏陶和感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。如《钓鱼的启示》一文，这篇课文主要讲的是“我”钓到了一条大鲈鱼，但是，由于还没到可以钓鱼的时间，在无人监督的情况下，父亲严厉要求“我”将鲈鱼放回湖中。三十四年过去了，当我一次次面临道德抉择的时候，总会想起父亲告诫“我”的话———道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。这篇文章讲出了这个不深奥但却非常有意义的道理。教学中，教师应引导学生从“钓鱼”入手，体会“钓鱼”之不易“，放鱼”之艰难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示。学生通过学习不仅学会了先叙事、再说理的写作方法，同时能深刻体会“我”得到的启示，从而能把这个启示运用到自己的实践中。在生活中，当你面对金钱的诱惑、当你面对利益的吸引、面对是与非的抉择，要明辨是非，自觉用道德规范来约束自己的言行。

三、丰富读书活动，培养小学生的健康情感

要让学生保持浓郁的阅读兴趣，形成爱读书的好习惯，教师要坚持不懈，变换方法，使读书成为学生终生的爱好。首先，要立足课堂，课内外结合。

如：学习了《怀念母亲》向学生推荐《季羡林文集》，学习了《草船借箭》向学生推荐《三国演义》等，引领学生把课堂上学到的阅读方法、阅读感受，通过拓展阅读、课外延伸再次消化理解，内化为学生的个性、品格。

其次，开展亲子阅读活动。家长的爱好会潜移默化地影响孩子，进而影响孩子的心理与行为。如果能让家长也喜欢看书，那么在一个爱书家庭里培养出来的孩子，应该是勤奋而又谦和的。因此，学校应强调亲子阅读，由学校统一推荐家庭教育阅读书目，教师则经常指导家长进行选择和针对性阅读。提倡学生和家长在家中共同阅读学习，并撰写亲子阅读心得，举办“亲子阅读会”，为家长和学生搭建展示阅读效果的平台。第三，师生共读。教师的言谈举止往往对学生有着示范作用，爱看书的教师，往往就会有一批爱读书的学生。学校应要求每位教师和学生共同阅读，一起分享阅读的乐趣。语文课堂上，提倡教师范读、领读。

课后，鼓励师生共读，师生一边阅读，一边交流心得，其乐融融。丰富多彩的读书活动既能增加师生对读书的兴趣，更能使师生们在活动中一展才华，锻炼能力，培养健康的情感。

第四，开放学校图书馆，定期借阅、定时上网。学校推荐阅读的书籍在学校图书馆内大部分都有纸质藏书，课余时间，学校图书馆成了学生读书的乐园，他们或精心选择喜欢的图书，或静静阅读，或利用电子阅览课在互联网上阅读电子图书。丰富的色彩、流动的图文、生动的画面带给学生愉快的阅读享受，燃起学生阅读的热情。总之，以读启智，以读促德，以读怡情，建设书香校园，是提高学生人文素养的良好途径。教师在阅读教学中应以有效的方法和丰富的活动，引导学生陶冶情操，认识世界，实现精神成人的目的。

作者：梅俊 单位：本溪市平山区平山小学