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教师人文素养论文2篇

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第一篇

1教师个人角度

1.1广泛阅读,厚实底蕴“腹有诗书气自华”。教师的人文素养不是天生的,而是人文知识积累和不断内化的结果。教师有了渊博的人文知识,才能有广阔的精神空间,也才有了提高人文素养的基石和底蕴。因此,教师提升人文素养最重要的是养成良好的读书习惯,做到多读书、好读书、读好书。正如著名画家张大千先生所说:“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气,第一是读书,第二是多读书,第三是有系统、有选择的读书。”读书对于画家尚且如此重要,更何况是教师。教师阅读可采取诵读、速读、精读、泛读和反思等方式,内容应包括文学、历史、哲学、宗教和艺术等方面的文化经典。

1.2见贤思齐,学在身边学会学习、终身学习是现代人的基本能力和要求。教师人文素养的提升不仅要学习经典,还要向身边的优秀教师、名师、学科带头人学习。课上得好,教育素养高是优秀教师的两大特征,向优秀教师学习,我们要通过现象看到其本质,不能为了模仿而模仿,要通过优秀教师的教学经验和技巧等来看到优秀教师的教学理念以及其理想追求的卓越性。从而来改进和提高自己的进取精神,我们要从每一个优秀教师的经验中学习到每一个优点,他们的经验就是一本学习的教科书,需要我们去认真解读和品尝。从他们的成长过程中挖掘成功的经验,品尝教育的力量,感悟教育的真谛,提升教育的智慧,从而不断丰富自己的知识和思想。

1.3积极实践,善于反思人文素养的培育不能只停留在理论的理解和观念的确立上,要融入教育教学活动中。教师要站在人文的高度,用人文的观点研读教材、运用教材,充分发掘教材中的人文因素,要和其他教师密切合作,积极参与教学研究活动,不断创造健康和谐的人文氛围,对学生进行潜移默化的人文熏陶。教师在教育教学中要善于揣摩、研究和反思。反思是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程,是对过去经验的总结,又是做出新计划和行动的依据。教师要反思自己的人文修养、敬业精神和职业习惯,反思自己是否符合教师的规范和标准,反思自己的教育理念和教育方法,做到行有所思、读有所感,从而内化为教师自己的人格魅力和人文素养。

2学校平台的构建

2.1构建培育系统学校可开展人文社科素质相关讲座、研讨会,请校内资深的名教师开讲座,也可以聘请社会知名的学者前来讲学。名师拥有先进的教育思想和丰富的教育实践经验,他们将这些理论和实践相融合,成就了他们的教育智慧。通过讲座,教师可以感受到他们宽广的心灵和博大的智慧,以此获得心灵的激励和人文教育的热情。学校也可充分运用现代科学技术手段,搭建网络交流互动平台,开设教师人文素养专题网站,将中外传统文化和经典作品、教育名家名作等有利于提升教师人文素养的资料上传到网络平台,供教师学习、交流,资源共享。学校应开发“人文素养教育”为特色的课程体系,传授学生人文知识,教会学生人文方法,培养学生人文精神,促进学生个性发展和全面发展。让师生在不断充实、完善、实施人文素养教育校本课程的过程中实现教学相长。

2.2优化人文环境好的校园环境对于每个学生的生活和学习有着非常重要的意义,同样对于教师的意义更大,校园是教师每天工作和生活的地方。古人云“:近朱者赤,近墨者黑。”环境对我们的影响是长久和潜移默化的,对于学校来说,应该对校园环境的建设进一步加强,让校园的每一处都充溢着人文气息。教师身处其中,不知不觉地会受到熏陶与感染,从而有助于教师约束自己的言行,完善教师的人格,提升人文素养。除了“硬环境”必须人文化外,学校各种规章制度、教学常规、人际关系等“软环境”也都影响着教师人文素养的培育。营造健康和谐的人文校园,除了将学校自然环境、教学条件进行人文化的设计、配置外,更重要的是将学校各种规章制度人文化。比如,聘任制度、绩效分配制度、考核制度、学习研修制度等,都要从教师的需求出发,从教师的实际利益出发,真正尊重教师,充分体现教师在学校的主体地位,创造出一种学术自由、环境温馨的校园氛围。另外,要努力建立和谐的人际关系。师生之间、教师之间、教师与学校管理者之间要和睦友好,讲求爱群、乐群、利群,讲求共同成长、共同幸福。

2.3强化制度建设教师人文素养是一项软性指标,但除非整体师资队伍都具备较高的自觉性和主动性,否则这项工作的最终落实终会存有遗憾之处。建立相对完善的教师管理制度,尤其是加强教师的日常考核制度建设,有利于激励广大教职员工的敬业精神,并使之长期保持。这亦可对少数贪图小利的教师行为起到警戒和约束作用。师德是教师人文素质的一项重要指标。建立教师师德测评体系,对教师的师风师德、言行举止展开抽样调查或学生访谈,可以充分利用教育的受众即学生的综合评价来约束教师队伍中的不良风气。

学校还应完善教师学习机制,在全校开展系列读书活动,提出“必读、必看、必赏”的规定性要求,引导教师加强日常的读书学习,提升人文素质。完善学校图书馆借阅制度,要求每位教师每周至少去一次阅览室,每次时间不少于三十分钟,并作为年度评优考核依据;要求每位教师每月至少去一次图书馆,借一本与自己本专业相关的专业书籍,并做好读书笔记交给教科研室,并放入教师档案袋,定期评选一次,优秀作品推荐校报、校刊或相关刊物发表。对于表现优秀的教师学校可在评优评先、绩效考核、职称评聘中给予优先照顾,以鼓励教师不断提升自身人文素养。提升教师人文素养,建设一支师德高尚、素质优良的教师队伍是顺利推进教育改革和发展的根本保障。而教师人文素养的提升并非一日之功,不可能一蹴而就。它需要教师个人、学校乃至教育主管部门的共同努力,在实践中不断充实其内容,创新其途径。

作者:曾文成单位:泉州市城东中学

第二篇

一、教师要挖掘教材的人文因素

教师在向学生讲授基本知识理论,培养学生教育实践能力的同时,还要深度挖掘教材,充分利用教材已有的人文因素,对学生进行人文教育,强化学生的人文意识,丰富学生的人文思想。文学都是人学,它对人的影响极为深远,文学作品不仅描绘了社会现象、人类生活,更是通过具体环境展现了人的精神、价值、尊严及生命的终极意义。挖掘教材中的人文因素,有助于教师实施人文教育。学前儿童文学是学前教育专业学生的必修课,深受学生喜爱。教师对学生的引导,不能只停留在情节上,还应引导学生了解和感知作品中特有的稚拙、本真与快乐,才能更好地塑造学生的人格,培养学生高尚的人文情怀,充分发挥教材的审美、认知和教化功能。因此,教师要有意识地挖掘蕴藏在作品中的优秀形象和美好情感,搭建起文学作品与学生心灵间的桥梁,让学生在充满童真、梦幻及真、善、美的文学艺术世界里感知至纯、至美、至真,净化学生的灵魂,陶冶学生的情操,激发学生的审美情趣,从而引导学生更好地理解、热爱、关心幼儿,为他们未来从事幼儿教育奠定良好的人文基础。

二、教师要引导学生阅读经典名著

儿童文学作品充满情趣,尤其是经典的儿童文学更有着丰厚的人文精神和文化内涵。阅读和赏鉴儿童文学,能提升学生的思想境界,丰富学生的审美情趣和人文思想,塑造出和谐、平静、健康的人格,引领他们在向善的空间里不断提升自己。

三、教师要注重人文精神的渗透

人文情感是人文素养的基础,要提升高职学前教育专业学生的人文素养,教师就需要不断地向学生渗透人文情感,以情动人、以情育人、以情化人,在教学中引导学生从鉴赏入手,把儿童文学的知识寓于作品赏析教学之中,在鉴赏过程中有意识地渗透人文情感,培育学生的人文素养。以儿童故事《猜猜我有多爱你》为例,它讲述了兔子妈妈与小兔子攀比谁更爱对方的故事,小兔子用身体部位和各种动作比喻自己对母亲的爱,可是无论如何都无法胜过兔子妈妈,因为父母的爱比地厚、比海广、比山高,简单的故事蕴含着人间最伟大的情感。在教学中,教师应引导学生品味语言,感知情感,感悟大爱,从而培养学生纯真至美的情感。

传授知识和技能是教学的必要环节,但是培养学生的人文素养更为重要。培养和丰富学生的人文素养不是朝夕之功,教师需要立足于教材,结合生活,引导学生在社会实践中不断强化人文意识,感受人文精神,体味人文情感,从而使学生成长为富有责任心、爱心、德才兼备的幼儿教师。

作者:张春芳单位:九江职业大学

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