人文精神在中职美术教育中的渗透范文

摘要：随着社会经济的发展，对人才也提出了新的要求，不仅要具有专业技术，还要有较高的人文素养。中职美术是对学生进行人文教育的重要课程，中职美术教育教学要把培养学生的人文精神放到重要位置，对传统的美术教学方式进行变革和创新，在提高学生美术技能的同时渗透人文精神，使中职学生获得全面的发展。本文针对中职美术教学的现状进行分析，进而论述人文精神在中职美术教育教学中的渗透策略，以期给相关的教育工作者提供一定的借鉴。

关键词：人文精神；中职教育；美术教学

近年来，我国的就业形势日益严峻，中职学生面临着空前的压力。中职学校每年都为社会培养大量的专业性、技能性人才，在我国的教育体系中占据着非常重要的地位。随着社会的发展，各行各业都对人才提出了更高的要求，不仅要具有专业的技能，还要具备良好的人文素质。所以，对中职学生进行人文精神的培养在中职教育中也备受关注，成为展现中职教育能力的一个窗口。而中职美术本身就是人文精神最深刻部分的凝结，是人文精神最直接的体现。基于此，中职美术教师在教学中要积极渗透人文精神，突出中职学生的主体地位，充分发挥中职学生的能动性，提高学生的人文素质，使学生能够成为既懂专业，又有素养，符合社会需求的合格型人才，为社会发展贡献力量。

一、中职美术教学的现状

（一）学生素质偏低，给人文精神培养带来困难

中职学校的学生有很多是因为初中成绩差，上不了高中，不得以才选择进入职业学校。这些学生在小学和初中阶段没有养成良好的学习和行为习惯，没有明确的学习目标，把上学当成“混日子”，整体素质偏低。还有一部分中职学生受到社会不良风气的影响，把精力都放在与学习无关的事情上，这就给中职美术教学带来严重的阻碍。学生对人文精神的理解过于肤浅，对美术学习的重视程度不足，导致美术教学困难重重。

（二）教师教学理念陈旧，不重视人文精神

美术教育应提倡人文教育，这是课程改革的要求，但是当前中职美术教育中的人文性却在逐渐消退，需要引起中职学校和教师的重视。有些教师在中职学校里发展受限，看不到未来，最终选择了离职，留在学校里的教师大多都年龄较大，他们追求安逸，墨守成规，导致美术教学的理念单一陈旧，依然沿用传统的思想，不给学生过多的自由时间，课堂上只是按部就班地讲解美术知识，忽视了对人文精神的培养，认为人文精神不需要特意培养，等学生走入社会自然而然就能拥有人文精神。（三）学校对美术教学不够重视在中职学校里，学校为了追求就业率，会给学生多安排专业课，美术课的课时量越来越少，给美术教师教学带来了困扰。有的专业课教师会占用美术课的时间，使学生对美术课的兴趣下降，更谈不上人文精神的渗透。还有的学校师资力量有限，无法购买专业的美术教育器材和工具，也没有专门的画室，学生就在普通的教室中画画，缺少绘画的环境氛围。学校对于美术课的考核并不严格，没有统一的标准，学期末都是由美术教师自己组织测试，测试成绩也不计入学生的整体成绩，使学生美术方面的创新意识和思维能力出现倒退。

二、人文精神在中职美术教育教学中的渗透策略

（一）提高教师人文素养，起到示范作用

在新的教育时期，中职美术教育要坚持以人为本，推行“诗意化”课堂，将人文精神巧妙融入课堂，挖掘学生的潜力，让学生改变对人文精神的错误认识。中职美术教师应努力提高自身的人文素养，因为教师是学生的学习榜样，教师的一言一行都会深深地影响学生，所以教师需要在日常教学和生活中保持良好的形象，通过列举生活实例的方式向学生介绍人文精神，挑选具有人文精神的绘画作品，让学生获得美的享受。中职美术教师要关注学生的未来，明确课堂教学目标，并且通过多媒体大屏幕向学生展示导学案，使每堂美术课都充满欢声笑语，师生之间的互动更加频繁和高效，中职学生就会受益匪浅，全身心投入美术课堂。中职美术教师在课后要多学习专业知识，全面分析学生的美术水平，为不同的学生提出针对性的教学建议，使全体中职学生都能够有所进步。人文精神的教育不是一朝一夕能够完成的，教师要善于营造愉悦的课堂氛围，激发中职学生长期的学习意愿，让学生可以尽情展现天赋，极大地增强学习美术的兴趣。中职美术教师要采用灵活多样的方式渗透人文精神，把握教育契机，发展中职学生的个性，让学生体会自主学习的作用。

（二）优化美术教学内容，开阔学生视野

要想培养中职学生的人文精神，就必须优化美术教学内容，选择积极向上、充满情感的教学资源，给中职学生更多发挥和想象的空间，开阔学生的视野，构建高效的美术课堂。中职学生的思想逐渐成熟，他们有自己的思维方式，喜欢刺激和新鲜感，因此中职美术教师可以选择具有历史价值的教学内容，让学生一方面学习美术作品的外在美，另一方面感受美术作品蕴含的深层含义，从中探寻历史精神和文化，满足学生的求知欲和探索欲。可以通过多媒体给学生播放作品和相关的历史介绍，这样中职学生的参与热情就会十分高涨，注意力也就能够集中到课堂上。中职美术教师可以利用信息技术辅助人文教育，将具有人文精神的教学内容制作成微课，在课堂上给学生播放微课视频，中职学生既能学到美术知识和技巧，也对人文精神有了更深的了解。还可以开展基于微课的翻转课堂，将所学内容提前发送给学生，让学生做好预习，这样能大大节省课堂教学时间，师生会有更多时间探讨美术作品包含的人文精神。中职美术教师还要善于组织学生合作学习，给学生布置具有难度的学习任务，学生通过小组合作进行解答，在小组中学生互相帮助，积极交流，锻炼了团队意识和协作精神，强化人文教育。

（三）增加美术实践活动，感受美术魅力

一直以来，有些中职美术教师不愿意组织实践活动，认为学生在实践活动中难以管理，中职学生的个性较强，实践效果不好把握，所以教师会把大部分时间都放到理论知识的讲解上。这样的教学方式限制了中职学生的思维发展，很多有美术天赋的学生也受到了影响。为了提高中职学生对美术的热爱程度，培养学生的文化内涵，中职美术教师要增加美术实践活动，鼓励全体中职学生都参与进来，活跃学生的思维，贴近学生的生活，充分调动学生的学习热情，便于对学生进行人文教育。美术教师可以带领学生到校外进行写生，让学生挑选社会百态，不给学生设置固定的主题，只要是具有人文情感的内容都可以。学生的积极性高涨，用自己独特的视角去观察社会，创作出一幅幅个性化的美术作品，这都会成为学生的财富，学生在绘画中感知人文精神，体现了自身价值。中职美术教师可以邀请民间艺人到校进行手工制作，将传统的手工制作方法表现得淋漓尽致，让中职学生大饱眼福，学生纷纷拍手称赞，产生了学习美术的动力。学生与民间艺人进行沟通，对传统文化有了全新的认识，这有助于学生完善人文素养，更好地弘扬和传承传统文化。

（四）指导学生鉴赏画作，提升审美观念

美术鉴赏能力是中职学生需要具备的能力之一，无论美术作品有多优秀，如果不懂鉴赏，那么在观赏者眼中就与普通作品没有区别。所以，中职美术教师要加强学生对美术作品鉴赏的指导，让学生通过分析和品味美术作品，体会其中蕴含的人文性和艺术性，启发中职学生的智慧，提升学生的审美观念。首先，要从分析美术作品的主题入手，感知美术作品的艺术形式，对于写实风格的作品要深入研究绘画技巧和逼真形象，真正进入作品欣赏中。对于抽象风格的作品则不能用普通的视角去欣赏，可以引导学生换个角度，探究抽象美术作品中包含的创新思想，使学生清晰地区分传统美术作品与抽象美术作品。其次，中职美术教师要为学生带来不同画派的作品欣赏，让学生做好对比，在欣赏时更有针对性和科学性，捕捉美术画作中的美。教师可以在学生欣赏时创设问题情境，把画作的重要技巧设计成课堂讨论的问题，中职学生通过讨论加深了对美术的了解，进一步掌握人文精神。再次，中职美术教师要培养学生鉴赏美术作品的习惯，并且为每个学生设计鉴赏方案，做到因人而异和统筹兼顾。鼓励学生发表自己的看法，组织学生探讨美术作品中包含的不同的人文精神。

（五）综合评价美术作品，促进师生交流

很多中职美术教师对学生的美术作品没有做到细致的评价，导致中职学生找不到提升的路径，随意进行美术创作，经常将人文精神抛之脑后，师生之间缺乏必要的沟通，美术课堂陷入僵局。因此，中职美术教师要灵活运用评价策略，全面评价学生的美术作品，让中职学生感受美术教师的关爱，增强深入学习的自信，成为不断进步的人才。当中职学生的美术作品中缺乏人文情怀时，美术教师可以对学生的选材和创意进行培训和指导，帮助学生分析作品中的不足，让学生找到改进的方法，为自己的美术作品增光添色；当中职学生的美术作品对人文情怀展现得十分优秀时，美术教师要对学生进行表扬，并且对学生思维的闪光点进行点评，使学生获得更大的进步，给其他学生做出好的榜样，使整个美术课堂充满欢声笑语。其实每个中职学生的内心都蕴藏着无穷的能量，中职美术教师要用发展的眼光看待学生，想方设法激发学生的美术热情，多与学生交流美术心得体会，向学生渗透勇于创新、自主自立的道德品质，将美术的美感与学生的认知做好结合，让中职学生更好地审视和提升自我。

三、结语

总而言之，中职美术教育渗透人文精神具有得天独厚的优势，可以净化学生的心灵，陶冶学生的情操，还能增强学生的审美意识，促进学生健康成长。中职美术教师要立足学情，设计形式多样的教学内容，将人文精神融入课堂教学的各个环节，凸显中职学生的主体性。还要注重师生互动，展现艺术教育的开放性和实用性，完善学生的综合素质。

作者：李碧珍 单位：福建省石狮鹏山工贸学校