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语文教学中人文精神的渗透

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摘要:

一个国家,一个民族,没有先进的科技就会受欺,没有民族的人文精神就会虚无。我们培养的学生不仅应具有科学精神、文化素养、而且应包含人文精神。人文精神是现时代人应该具备的基本素养,是国民整体素质的重要组成部分。这是我们民族最宝贵的精神遗产,是我们进行人文精神教育取之不竭的源泉。随着时代的发展进步,高中语文教学课标也在进行不断的深化。高中语文教学不仅能传播我国传统文化,弘扬民族文化,还能培养学生爱国精神。历史教育对于学生的人文精神的渗透和培养起着启蒙性的作用。利用语文教学,以其独特的感染力和魅力,在学生的教育中,不断的进行人文精神渗透,帮助学生培养健全人格,树立正确人生价值观。本文就高中语文教学中渗透人文精神进行了分析,并提出一些建议。

关键词:

高中语文教学;人文精神

社会发展离不开精神文明建设,自人文精神诞生起,就充分体现了人的精神思想价值,展现了人的力量与尊严。人文精神的内涵就是体现人类生存价值与一切自由美好意志,是人类社会发展的风向标。然而随着经济社会的高速发展,人们往往忽略了人文精神建设。利用教学,对学生进行人文精神教育,能更好的促进人文精神建设教育。高中生已经初步具备自主意识,独立思考能力,对其进行人文精神建设是很有必要的。

一、人文精神重要意义

(一)人文精神概述人文精神主要是指人和人的相互关系。人文精神的形成,是出于人类对于自身命运、价值、尊严的维护,是随着人类文明不断发展进步的。人文精神教育的本质就是教会学生如何做人的教育。教育的最终目标就是使学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀,获得完美的人格。由此,在语文教学中融入人文精神教育是迫在眉睫的。对于前人所留下来的每一项人文精神我们都必须予以高度的重视,这是无数人总结出的巨大精神财富。有利于人类培养理想化人格,建设精神文明社会。

(二)高中语文教学中的人文精神人文精神需要具体的教学来作为传播媒介。通过人文精神与语文学科的相互融合,将人文精神更好的传达给学生,提高学生人文素质。高中教育属于人文教育的起步阶段,具有很好的基础作用,是进行人文精神建设最适合的阶段。高中语文教学中的人文精神内涵主要分为三个方面,首先在感性认识中,人文精神要求对人性理解、尊重并相互包容;其次,理性分析看来,人文精神发扬科学理性思想,要求人坚持科学,追求真理;最后,辩证分析发现,人文精神倡导人们超越时间与空间的限制,对于人类最高价值进行不懈的追求。

二、高中语文教学现状

(1)缺乏人文精神渗透。高中语文作为学习主科目之一,多年来的应试教育模式导致了高中语文着重考试,缺乏人文精神渗透。学生缺乏课外阅读时间,语文教学中对于文章的语法、字词、修辞手法,行文逻辑等进行重点拆分学习,却缺少了对于文章本身意境、精神的赏析。使得人文精神教学受到限制。(2)没有教学方法。传统的灌输式教育方法过于注重学科教育,让学生始终处在被动接受记忆的状态,压抑了学生天性,课堂死板,缺乏人文光彩。

三、实现高中语文人文精神教育

(一)树立人文语文观课改要求语文教育要工具性与人文性相统一,在学生学习过程中,教师要不断增强自己的教学能力,提高自身文化素养。帮助学生赏析我国古代的优秀文学作品,汲取其中蕴含的丰富文化内涵,引导学生形成良好的语文人文观。

(二)汲取教材文化内涵高中语文教材收录着古今中外众多文人作家的优秀作品,内容丰富,文化底蕴深厚。教师要充分发掘教材中的人文内涵,帮助学生培养人文精神,塑造正确人生价值观。以文章《药》的教学为例,在传导给学生文章主人公为了孩子冒险买药的父爱精神时,结合社会发生的各类学生轻生新闻,教育学生理解父母,关爱父母,珍惜生命。高中教材中有着丰富的人文内涵,需要教师的不断挖掘与总结,然后在教学中与生活实际相结合,以便学生更好的理解其中所蕴含的人文精神。

(三)人文教育引导在对学生进行人文精神教育中,教师要做好教育工作,以科学的人文教育观念,在实际生活中对学生进行人文精神渗透,善于发掘学生优点长处,并对学生进行肯定和鼓励,老师的认可会激发学生学习热情,调动学生学习主动积极性。并且要学会尊重学生个体差异性,对不同的学生进行针对性引导,帮助学生全面发展。因此老师不仅要明确自己的职责也要不断的增强自身的责任感,不断提升自身的教学素质和质量,这样才能在不断的传授专业知识的过程中不断的提升学生的人文精神。只有教师对学生进行正确的人文引导,才能增强学生对于语文学习的兴趣,更好的体现语文学习的本质,提升学习空间。

(四)尊重学生自主意识学生对于语文学习缺乏热情,是目前高中语文教育中十分令人担忧的问题。新课标中指出,要尊重学生的自主学习意识,满足学生学习兴趣与需求。对学生进行语文教育要有针对性和差异性,根据不同学生的特点,扬长补短,个性教学。因此老师在教学中,要努力营造和谐友好的学习氛围,培养学生对于语文学习的兴趣,帮助学生开阔视野,鼓励学习个性学习,制定自己的学习目标,促进学生全面发展。

(五)与学生进行课堂互动教师在教学中要与学生积极互动,营造良好的人文教育氛围,改变传统教育模式,不要将语文教育局限在书本里,在与学生的不断互动交流中,营造良好的人文教育环境。如在学习《林黛玉进贾府》一文,可以先引领学生开动脑筋,研究人物关系,并对人物性格进行一定的分析见解,然后指导学生学习课文,还可在教学中对于其余名著进行引申教学,激发学生阅读兴趣,健全学生人文精神,提高学生综合素质。

四、总结

综上所述,语文教学的空间不应该只局限在书本上,学生要学习的不只语文知识,更主要的是通过阅读学习这些优秀的文章,理解作者创作思想,弘扬民族文化,陶冶学生情操,丰富学生情感,对学生人文精神进行潜移默化的培养。高中教师在进行语文教育时,积极提高自身人文素养,培养学生课外阅读兴趣,以人文教育作为教学基础,营造良好的人文教育环境,将语文知识与人文教育结合起来,在不断的学习教育中,培养学生人文精神,提升学生思想道德,在学习活动中潜移默化地提高自身素质和精神境界,树立高尚的人生理想和道德追求,成为一个集真、善、美三位于一体的“完美人格”的人。

参考文献:

[1]刘景祥.试论高中语文教学中人文精神的渗透[J].学周刊B版,2014(,9)

[2]尹平.高中语文教学中人文精神的渗透[J].散文百家(下),2015(,7)

[3]吴凤英.试论高中语文教学中人文精神的渗透[D].2009.

[4]曾桂旺.在高中语文教学中渗透人文精神[J].试题与研究:教学论坛,2012(,4)

[5]王桂敏.浅谈高中语文教学中人文精神的渗透[J].考试周刊,2014(,86)

作者:王晨鑫 单位:陕西省延安市教育教学研究中心

语文教学中人文精神的渗透责任编辑:杨雪    阅读:人次