职高语文人文精神培养范文

职高语文教育有着鲜明的特殊性，不仅要在知识内容上深化拓展，更需要关注学生的职业方向和职业精神。为此，职业高中语文教育必须要紧扣学生的成长心理与特点，注入人文精神引导，明确与未来职业相结合的学习方向，让学生找准自己的基本定位，汲取更深层次的精神能量，从而全面提高语文学习质量，并且让青春成长期更容易对社会、人生感到困惑的职高学生找到自我意识和学习价值。

一、带动兴趣，增强学习积极性

语文学科知识针对性极强，因此，学习中的模式也相对固定，无论是哪个时期的语文学习都离不开听、说、读、写等基础模块，为此学生也常常感到枯燥、单调。对职高学生来说，更加需要导入积极的学习意识，为此，从兴趣着手，才能够直达本源。在学生眼里，在教学过程中融入人文精神，是跳出一般知识范畴的新鲜内容，人文精神的提炼主体中往往具有丰富的表现形式，能够以故事、传说、新闻等更贴近生活、更富有色彩的形式引起学生的注意，从而促进他们积极参与其中，并自主投入、领会。此外，对人文精神的关注，也能够让学生放开视野，扩大学科认知，更加全面而深入地体会到语文学科的丰富底蕴，以及从人文知识的趣味性、综合性特点中提炼出关注中心和兴趣发散点，也由此转变固定单一的学习概念，建立起更加开放、更加积极的语文学习兴趣。

二、完善人格，树立职业道德

语文学科是学生对世界认识的启蒙学科，语文虽然着重于文字、语言的传导吸收，但它的深度内容还在于精神引导。一方面，学习语文的目的不仅仅是为了掌握语言文字应用，还在于从学习过程中不断积累人格品质，学会做人的基本道理。另一方面，针对职高学生而言，对世界、对社会、对自我的认知能够明确地从各自的职业规划、职业建设中表现出来，因而教师还需要从精神角度牵引学生的道德与行为认知。因此，在语文教学中对学生进行人文精神培养是十分必要的，人文精神能够给予学生直接的道德标准参考，让学生从对人文精神的领悟中感受到心理共鸣，建立起正确的是非观念，并从人文精神的积极延伸中树立起职业意识和职业信念，将如何做人与如何学习、工作有机结合在一起。在人文精神的长期浸润下，学生才能够一点一滴地修正人格品质，完善道德修养。

三、提升情感，体验生命美感

情感是语文学习引导的深层次内容，将学生引向情感感悟是语文教学的必然过程。情感领悟为固定、单一的语文知识点挖掘出了更丰富的体验内容，为学生融入语感，领悟美感带来了充足的动力。提升情感光从知识点中挖掘是远远不够的，因此还得将语文学习拓展到人文精神的层面上来，尤其对职高的学生，因为人生定位及自我认知的不同，更需要人文精神为他们指引方向。人文精神不指向道德高度，还有利于学生对生活、世界更深入地去体验感知，无论是遣词造句的拿捏，还是语言审美的感悟应用，都离不开人文精神的深度感染。随着人文精神的深层次渗透，学生能够扩大自己的感悟范围，有意识地从生活中、思想中体验生命美感，捕捉语言文字与内心的深度交融。人文精神的社会反射性和精神高度性也为学生的情感提升注入了更个性化的内容。

四、丰富内涵，沉淀精神素养

语文教学容纳深广，既包含着几千年的国学文化底蕴，又融合了现代跨文化、跨地域的丰富元素。为此，只有沉淀精神内涵才能够在语文学习中更具自主学习的意识力，也只有在丰富、深厚、敏锐的内涵感知下，才能够让学生建立更自由的思维空间，更灵活的感悟能力，从而在语文知识的学习过程中能够更加迅速地融会贯通，更加深入地消化应用。职高的学生面临的是更早适应社会的要求，和更明确投入职业活动的个人充分准备，但他们对丰富内涵与精神素养的需求并不比普通高中的学生少，在语文知识与人文精神相交融的过程中，学生能够透过内涵沉淀，结合自己的生活认知综合成对理想追求、职业计划的合理、合情、合度的设想考量，能够帮助他们在职业认知的道路上更进一步。

重视人文精神培养，为职高语文教学注入了新鲜、科学的动力，让学生在“重技能轻基础”的传统学习环境中，避免了盲目而学，麻木而学。新时期的职业技术人才也需要个性与内涵，人文精神的渗透为职高学生更添人格魅力。

作者：王丽华 单位：扶余市三井子职业高中