历史教学中的人文精神范文

一、教师应提升自身的人文素质与精神修养

教师是学生的标杆，正所谓为人师表，教师的谈吐与精神修养直接左右着学生的人文精神。所以教师应具备渊博的知识，广阔的知识面，升华人文精神，充满人格魅力尤其是要加强人文修养，多给予学生人文气息熏陶，学生自然会受到感染而完善自身素质。但是，高中学生毕竟身心素质并不成熟，教师应起到疏导作用，不可生硬灌顶而应循循善诱，多向国内名师学了讲课方式和技巧也应注重大师的外在气质和形象，自身的形象以及动作手势都是吸引学生的方式，逐步带领学生注重提升人文精神。教师在课堂上也要做到因材施教，关爱每一位学生的心理情感和人格的发展方向。

二、以学生为中心，创新历史课程教育内容及方式

根据北京教科院教研中心对学生课程学习情况的调查——在北京市两千多名学生反映的最不愿意学的课程中，历史课程赫然排在第三位。孩子们如此反感历史主要是因为当今社会的科技发展尤为迅速，在这个充满功利的社会无论家长还是孩子自身注重的只是成绩单上的数字而不是自身素质的提高和知识的扩充，认为历史只是副科无需花费大量的精力去学习，甚至有的同学认为历史既然过去了没什么用了，学了也是浪费时间。于是转攻主课，就这样对学生的人文精神的提升和发展尤为困难，却也更加重要。首先教师应该在第一堂课上的时候就让学生明白历史的重要性，学好历史不仅对个人的知识面有很大的提升也使自身的价值观，世界观更加成熟。

那么在教学内容上，对于历史人物课程，教师应注重学生对历史人物的评测能力，抓住人物的特点，体验人物的情怀。以及针对某件事的得与失，是否对自身及对社会起到应负的责任。同时让学生设身处地，如果自己是主人公会怎么做，争取找到最合适的做法；在讲解民族文化以及军事政治的内容的课程上，应着手于民族精神，人文精神的体现，让学生意识到民族文化和人文精神是民族立足于世界的根本，让学生逐渐体会文化的魅力以及政治的丰富，逐步提升自己的人生观和价值观，通过丰厚的文化底蕴树立正确的人生目标；在讲解经济以及科技内容的课程时，应告诫学生认清实物的两面性，在科技高速发展的背后必然伴随着环境的破坏，不能盲目的追求物质上的享受，给学生带来保护环境人人有责的正确思想。在讲完教学要求内容后，教师应通过自身的知识层面，向学生多讲述一些略微有深度的问题来锻炼学生思考的深度，比如唐朝基本继承了隋朝的制度，为什么却获得了不同的命运能迎来盛世。或者通过临近下课的时间向同学们讲述一下时下的正能量，并与一些历史问题联系起来，这样不仅拓宽了学生的知识面，让学生不用刻意培养就接受了社会上的人文精神，体验人生价值的具体实现，让学生在不知不觉中得到升华。

在这个充满创新的时代，教学方式一成不变会大大缩减教学效率，为了更好的提高学生的积极主动性，不应延续传统的教师在上面讲学生被动的在下面接受的教育方式，个人认为在讨论问题时应将学生分成各个小组来讨论课堂上所涉及到的问题，通过计分竞赛的方式来调动学生的积极性，因为人在压力下才能爆发自身的潜能，还可以互相质疑互相补充，添加辩论的元素，从多方面培养学生的素质和能力。若是有的问题上涉及历史故事还可以让学生们分角色扮演故事中的人物，让学生置身事中，这样表演的同学能深刻体会历史，也会提高学生的积极态度，让学生在欢乐中成长，在健康中成熟。在时间允许的情形下，教师应设置学生间的互问互答环节，最后由教师来纠正和补充，如此一来学生更能辨认的认识历史事物和历史人物，有提出问题和自己独立思考的能力。

三、结论

总之，教育是传递文化的方式，而历史教育则是文化的载体，也是启蒙心智，培养能力，陶冶情操和丰厚人文精神的重要学科。身为教育工作者我们的首要任务就是充分挖掘历史内涵，传承和发扬历史文化，弘扬人文精神，加强对高中学生自身素质的全面培养，为社会培育全面的高素质人才。

作者：张崇海 单位：吉林市双吉中学