语文教育与人文精神论文范文

一、语文教育过程中人文精神缺失的现状

（一）过分重视教育结果我国的教育形式主要是以应试教育为主，升学率一直以来都是我国教育关注的焦点，并且以教学质量来衡量学校的等级和教育水平，在这样的教育背景下，学生的人文精神逐渐被繁重的练习和背诵取代，在教育过程中，由于过分重视教育的结果而忽略了教育的过程，所以导致了在语文教育过程中对人文精神的培养力度不够，学生在升学和考试的重压下逐渐失去了对自身理想和价值的追求与探索，也限制了学生自我意识的发展，只能严格按照应试的要求进行机械化的学习，使学生逐渐沦为了考试的奴隶，教育资源配置的不平衡进一步加剧了升学的竞争力，在这种升学的重压下，学生逐渐失去了自身人格和人文精神的培养，同时使青少年严重脱离了自身的认知能力。语文教育过程中人文精神的培养严重受到了应试教育的影响，考试内容成为了学生学习的唯一内容，学生的人文素养严重缺失，这种应试教育不仅不利于学生发散性思维、思辨能力、创新能力和实际操作能力的培养，也不利于在教育过程中实现人本观念，标准化的教育模式导致了学生判断力的不断萎缩，生动形象的文章被千篇一律的背诵、抄写和朗读，导致学生丧失学习兴趣，在课堂上不愿意突出自己的个性特征，也不愿意表达自身的理想和追求，甚至对语文教学课堂产生抵抗情绪和心理，不仅培养不出来自身的文学素养，也严重限制了人文精神的培养。

（二）语文教育过程中对传统文化重视不够中国传统的道德文化不仅有利于维系社会的稳定和谐，在促进社会发展的历史过程中也具有十分重要的意义，中华民族的传统文化以重承诺、诚实守信为核心，中华民族的传统文化具有源远流长，博大精深的特点，其中人伦道德观念为现代人文精神的培养具有十分深刻的启发和影响，然而，目前大多数学校在语文教育的过程中严重忽视了对中国传统文化和道德的重视，传统文化的价值逐渐失去了其现代化的意义，同时，传统文化对人的行为具有明显的约束和引导作用，对社会的运行机制也具有一定的调节和约束作用，所以，语文教育过程中对传统文化的忽视显然不利于学生人文精神的培养，也不利于实现人与社会的统一，对传统文化的不重视致使当代的学生不懂得相互尊重，甚至会形成我行我素的个性，扭曲了人文精神的本质和核心，进一步限制了语文教育中人文精神的培养。

（三）语文教育倾向于唯科学化唯科学化主要是指在语文教育的过程中，教师过分注重学生科学素质的培养，同时过分注重知识点的落实和灌输，把带有感情色彩的文章解构成枯燥乏味的框架好结构，严重忽视了情感和审美境界，在此过程中忽视了学生的主体存在，轻视了学生的个性和人文素质，人文精神的失落会致使整个国民素质的下降，人文精神的弘扬和培养是语文教育的重中之重，语文教育的唯科学化限制了人文精神的培养，所以，语文教育的教育模应该努力改善目前的唯科学化现状，进一步促进对学生人文精神的教育和培育。

二、语文教育过程中人文精神培养的建议与对策

（一）教师要注意人文精神的培养语文是与生活紧密相连的，它源于生活，又高于生活，所以，语文教育中对人文精神的培养要立足于生活，同时也超越生活，首先，教师可以适当的布置一些课外的阅读，人文精神的内涵是十分丰富的，教师要精心选出一些具有人文内涵的文章，并归纳出文章的相应主题以及人文因素，然后推荐给学生，让学生在古今中外的人文背景下徜徉，在人文知识的海洋中用心灵领悟人文精神的内涵。学生可以通过优秀文学作品的阅读来树立正确的审美取向，进而完善生活理想与价值的追求，大量文学作品的阅读也是学生拓展知识面的最有效途径，很大程度上能够帮助学生启迪智慧，提升对生活意义的认识和生活价值观的认同。其次，鼓励学生在课后进行一些必要的练习，生活是创作的源泉，学生应该在生活中不断累积自己的生活经验和生活感受，从而形成自身独特的人文情怀和生活感悟，并在生活中感悟人性之美和人生之美，通过个性化的写作去阐述去领域人文精神的内涵。最后，学校可以组织一些观光游览的活动，在游览的过程中体会中国浓厚的文化积淀和文化气息，同时，教师还要为学生进行及时的讲解器中所蕴含的人文精神，并通过现场讲解的方式加深学生的印象，并激发学生对古代文化精神的热爱，让学生在文化古迹的环境中领略人文精神的真谛。

（二）实现多元化的人文教育方法众所周知，在语文教育的过程中，多数采用背诵的方法，来增加学生的记忆。多元化的教学方法就是将生活与学习相结合，学生在学习中逐渐的学会将所学到的知识以及经验充分的运用到生活中，并摆脱单一复制和模仿的学习方式，多元化的教育方法有利于突出学生中的自我个性特征，不断的增加学生的素质和人文精神，提高学生的能力。在实际运用中将知识相互组装以拓展学生多元化的思维，通过自己的思考来获取知识，进而发挥学生的主观能动性和自我意识，并在此过程中培养学生自身的价值观，同时，在教学中教师可以通过组织小组合作的形式来展开辩论赛，让学生在辩论中，探讨知识，相互学习思考方式，发挥学生的主体地位，在实际教学中教师通过适当的引导对学生学习中出现的问题进行点拨。多元化的教学方法就是要求教师在教学中通过不断的活跃课堂气氛，来吸引学生的注意，以便于激发学生学习的兴趣，同时培养学生的人文精神。

（三）创设良好人文教学环境语文课本中的作品全部都是经过筛选出来的优秀作品，传承和发扬着我国的特色文化，其中的无私奉献精神、吃苦耐劳的意志、坚韧不拔的毅力、爱国主义精神和高尚的道德情操等等内容都深刻体现出积极乐观和健康向上的良好情操。同时，人才的形成需要先经过一些艰难困苦的磨练，而不应该贪图享乐，否则将一事无成，这些教育内容都有深刻的人文情怀，同时具有震撼人心的力量，良好的人文教育环境能够通过强烈的思想感情的表达和灌输有力冲击学生的内心，进而激发学生的人文情怀，帮助学生由内而外提升综合素质与情感道德意识。由此可见，教师只有在教学时潜移默化的创设良好的教学环境，才能更好的培养学生的人文精神。

三、结语

随着我国经济的不断发展，文化教育越来越受到人们的重视。为了更好的适应我国教育文化的发展，相关教育部门对现行的教育体制进行了改革，其中对语文教育过程中人文精神的培养尤为重视，然而，人文教育不是人文学科知识简单的组合，所以，人文教育需要创新，并在此基础上，揭示与塑造人文精神。

作者：刘瑛徐银碧单位：.江西科技学院江西省化工高级技校