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浅谈儿童文化营造中培养道德法治观念道德法治观念

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[摘要在道德与法治教学中,教师要引导学生在活动中形成法治观念,在生活中感悟道德价值,在实践中培养核心素养,在体验中提升思辨能力。教师可从以下几个方面开展教学:进行准确的法治指导,引导学生向远处行;创设真实的道德体验情境,引导学生向深处行;拓展多元的文化视野,引导学生向宽处行;采取有趣的教学方式,引导学生向亮处行。

[关键词]道德与法治;法治指导;道德体验;文化视野;教学方式

部编版《道德与法治》教材,处处体现对社会主义核心价值观、法治意识的培养,强化规则意识的形成和发展;时时彰显儿童立场,强调儿童生活的意义建构,遵循儿童身心发展的规律,注重营造儿童文化氛围。结合对新教材的特点的认识和理解,笔者以一年级《上学路上》教学为例,谈谈对课堂的思考和实践。对一年级学生来说,上学是他们生活中最重要的事情。《上学路上》一课由“不同的上学路”“这样安全吗”“路上的温暖”“交通信号要知道”四个内容组成,侧重引导学生了解和感受不同的上学路,清楚交通规则,关注上学的安全,从小做遵守交通规则的小公民,同时体会上学路上的温暖,懂得珍惜和感恩来自家人与社会的关爱。那么,如何在道德与法治教学中培养学生的道德价值和法治观念?笔者从以下四个方面进行探索。

一、向远处行——法治指导要准

安全教育是本课教学的重点,离不开准确的法治指导。学生只有遵守规则,注意安全,保护自己,走对了方向,才能走得更远。

1.话题设计要瞄准

学生有自己的生活基础和文化背景,回望生活寻找话题,在生活经验中寻找和发现价值,是很重要的学习途径。第一课时,笔者设计了以下两个话题。话题(1):“上学路上,你们经过了哪些地方?”学生根据实际情况回答,教师相机追问:“经过施工地段,要当心什么?通过十字路口,有什么要注意的?”这些问题旨在引导学生明确什么是安全的上学方式,初步树立安全意识。话题(2):“请大家根据自己的上学方式,说说怎样才能让我们的生活更安全?”学生从步行、坐非机动车、坐机动车上学等不同角度联系生活实际,交流讨论安全的上学方式,提升自我保护的能力。在这两个话题中,教师根据学生不同的上学地点、不同的上学方式,给予学生更细致、更准确的指导,实现了使学生健康安全地生活这一课程目标。

2.法律链接要准确

学法、懂法、用法是素质教育的重要组成部分,对学生进行法律知识的宣传和教育,引导他们树立正确的法制观念尤为重要。因此,教师在课堂中所做的法律链接一定要用字规范,用词准确,符合学生的认知特点。如《道路交通安全法》内容丰富,涵盖面广,如果全盘照搬,学生理解困难,无法接受。因此,在链接这个法律知识点的时候,教师选取了和一年级学生息息相关的内容,用简洁准确的语言展示出来。如可以将《道路交通安全法》的第62条规定表述为“行人要按照交通信号灯指示通行”,这样既清楚明白,又表述准确。33.活动领悟要精准活动是低年级学生学习的重要方式。教师设计了“火眼金睛”的游戏活动,让学生观察图片,给正确的行为打“√”,对不正确的行为打“×”,并说说为什么。学生讨论交流后,笔者适时点拨“车有车的道,人有人的道,各走各的道,才能不乱套”,使学生了解上学路上打打闹闹隐患多,危险大。课堂上,教师不能让活动停留在热闹的层面,应围绕教学目标引导学生观察、思辨、领悟,使学生辨别是与非,知道对与错,形成正确的道德观、法治观,自觉践行道德行为。

二、向深处行——道德体验要真

陶行知先生说:“行是知之始。”让学生反思真实的生活情境,真切地感受温暖,真实地感悟真情,才能让学生向更深处漫溯。

1.在生活中感悟真情

课堂上,教师始终紧扣学生生活,请学生讲述自己的生活经验,引导学生回忆、整理、提取有道德价值的内容。课始,教师提问:“在上学路上,发生了什么快乐的事吗?”学生有的说遇见同学很快乐,有的说闻到花香很快乐,有的说听到有趣的故事很快乐……教师点评:“哇,上学路上每天都发生很多有趣的事,你们真幸福!”这个问题帮助学生寻找上学路上的快乐元素,感受愉快的上学情绪,唤起温暖的回忆,营造了良好的课堂氛围。课中,教师讲述故事《神奇的雨伞》后提问:“你觉得这把雨伞神奇在哪里?”学生通过思考和讨论,得出结论:雨伞背后是妈妈的爱和关怀。教师启发学生回忆和交流上学路上的故事,使学生明白不应对亲人、保安、交警的付出视而不见,应充分体会到家人、老师、社会的关怀带来的温暖,获得积极的情感体验。

2.在活动中体验真爱

“学校科目相互联系的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。”在“交通信号要知道”的内容教学中,教师设计并组织“我是小交警”活动,指导学生了解基本的交通信号,懂得遵守交通规则,用心感受交警叔叔的关爱。学生在活动中体验,设身处地地理解交警叔叔工作环境的恶劣、长期指挥的劳累、单调动作的枯燥,而这都是为了让自己的上学路更安全,从而由衷地生发感恩之情。课堂上,教师关注学生生活中的典型素材和真实情境,引导学生开展道德体验,感悟真情,体验真爱,使师生对话充满生命活力。

三、向宽处行——文化视野要广

学生核心素养的发展,要求教师要有开放的心态,尊重多元文化的多样性和差异性。因此,在教学中,教师要为学生展现多元的环境、多彩的生活、多样的知识,弥补学生年龄的局限和生活经验的缺乏,使学生的人生路越走越宽。

1.见多才能识广

课上,教师利用“上学棋”游戏,让学生见识全国各地小朋友的上学路:拥挤的城市马路、雨后湿滑的山路、充满危险的铁路道口、湍急的乡村河流……不同的学生上学的方式不同,有的步行,有的坐公交车,有的由家长接送……不同地区、不同生活环境中的学生上学路的不同,让学生在认识多元的上学环境、多元的上学方式的基础上,建立多元的生活观。

2.集思才能广益

本课提到的“信号”,不是狭义的交通信号,它包含交通信号灯、交通标志、交通标线和交通警察的指挥等规范、要求与指令。在教学中,教师可以让学生课前进行调查,结合生活经历,交流各自知道的交通信号,提高认识,强化规则意识;也可以通过多媒体补充介绍一些国外的交通信号,增强国际理解教育。

四、向亮处行——教学方式要趣

在编排方式上,新教材正副版结合,图文并茂,形式活泼,有学生喜爱的绘本故事,有朗朗的童谣,富有童趣,符合学生的年龄特点和认知水平。教学中,教师要采取有趣的教学方式,使学生积极参与,充满活力。

1.童话人物激兴趣

学生喜欢各种童话人物,因此,教师设计了一个贯穿全课的学习小伙伴——孙悟空。一开始,孙悟空就告诉大家:“今天,我不是驾着筋斗云来的,我是和老师一起坐公交车来的。”这既激发了学生的好奇心,又为学生的发言做了准确的示范。在“上学棋”环节,孙悟空一路挥着金箍棒前行,带领学生见识了不同的上学路。在“火眼金睛”环节,学生兴趣盎然地和孙悟空展开比拼,看谁能更快、更准地辨析正误。在40分钟的课堂中,孙悟空作为学习伙伴,始终伴随学生左右,和学生一起听讲、观察、活动、朗诵及解决安全难题,教学充满了浓浓的童趣。

2.游戏活动多乐趣

学生有兴趣的活动便是最理想的活动。因此,教师要选择适合学生的活动,吸引学生的注意力,让学生在活动中交换思想,交流感悟,快乐成长。本课,教师设计了“小孙上学棋”“火眼金睛”“坐车体验”“我是小交警”等生动有趣的活动,让学生学得轻松愉快,掌握知识技能,生成实践智慧。

3.故事童谣有妙趣

故事是学生认识世界的门户,对学生有着强大的吸引力,喜欢故事是低年级学生的普遍心理。例如,教学中,教师可以引入故事《神奇的雨伞》,用声情并茂的讲述深深地打动学生,引起学生的思考,使他们充分认识到母爱的无私。童谣《上学歌》《交通信号歌》则让学生在愉悦的韵律中增长知识,发展能力,掌握方法,培养情感,养成习惯,学会生活。在道德与法治教学中,教师要注意进行准确的法治指导,引导学生向远处行;创设真实的道德体验情境,引导学生向深处行;拓展多元的文化视野,引导学生向宽处行;采取有趣的教学方式,引导学生向亮处行。教师只有营造道德与法治文化氛围,引导学生在活动中形成法治观念,在生活中感悟道德价值,在实践中培养核心素养,在体验中提升思辨能力,学生才能插上道德与法治的双翼,飞向更美好的明天。

作者:潘淼 单位:江苏宜兴市实验小学

浅谈儿童文化营造中培养道德法治观念道德法治观念责任编辑:张雨    阅读:人次
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