大学生跨文化交际能力的培养思考范文

[摘要]

当前大学英语教学的主要任务就是要不断提升学生的跨文化交际能力。传统的教学手段总是让学生存在“哑巴”英语的情况，经过探索，我们发现运用英文的原版电影，在一定程度上，能够增加学生的学习英语乐趣，让学生接触到真实的英语对话，在不断学习中了解国外的文化习俗，逐步提升自己的语言交际能力。本文对原版英文电影如何影响大学生的跨文化交际能力进行探析，针对如何有效地运用原版英文电影提出了相关的策略。

[关键词]

英语原版电影；跨文化交际能力；分析

现在大学英语教学目标对学生的英语运用能力提出了更高的要求，要改变传统中的“哑巴英语”的现状。一个人交际能力的高低，牵涉到很多的因素，主要包括对语言知识的运用能力、对社会文化的知晓能力以及情感等方面的因素。所以，教学的主要任务就不单单是将英语知识传授给学生，而且要让学生学会用“语言”进行学习，这里的“语言”并不是单纯地“学语言”。所以，在课堂教学中，我们要不断培养学生英语的听、说、读、写的能力，以及口语表达能力、与人交际的能力。而这些能力的培养，都可以通过运用英文原版电影辅助教学来实现。经过实际的教学经验表明，运用英文原版电影能够激发学生的学习兴趣，提升学生的跨文化交际能力。

1英文原版电影的特点及优势

（1）语言和场景的真实性英文原版电影，也是来源于我们的现实生活，主要是以使用母语交流的人们作为对象，将真实的生活片段展现出来，并进行录制，体现出真实的特色。电影不仅能够展示出英语词汇、口语语言以及语调等方面，而且还能够根据不同的人的身份特点运用一些诙谐的语言。与此同时，为了展示出真实的非语言的行为动作，演员们都会通过手势、面部表情等进行演绎。大学生通过英文电影，可以真实地接触到西方国家的文化习俗等，掌握英文语言的使用规则。

（2）内容和形式的多样性在英文原版电影中涉及到的题材很广，包括人们的生活习惯、思维方式、文化习俗等方面，每一种题材之下，都会展示出不同的生活化情境。在学生欣赏的过程中，大脑便会留下一定的印象，并能体会到中西方文化风俗的异同，不自觉地就会将中式和西方的思维进行对比，进而使得自己的跨文化交际能力得到发展。另外，英文原版电影也存在着不同的形式，不单单是一般的电影光盘或者教学软件，而且现在还有互联网在线影片等，还有的在播放的过程中，出现中英文对照的字幕，加深了英语语言学习。

（3）趣味性电影是语言、文化表现的一个载体，且由艺术所体现出来的一种形式。英文原版电影，往往图与文一起显示，达到三位一体的立体性，即视、听、说等，故事情节带有曲折性、悬疑性的特点，以及情感、思想被呈现出来，这往往比其他语言、教育等材料更具意义，即更能激起学生对学习的兴趣。例如，电影《理智与情感》，以英国的乡村为风景，讲述了19世纪初在英国女主角与男主角的爱情故事。伴随着动听的钢琴乐，学生被带入电影情节中，产生身临其境之感。电影深深吸引了学生，使其最大限度地吸收了其中的社会、文化、思想等，以及跨文化的交际、甚至有关的每一种知识。（贾冠杰，2013）

2原版电影对于培养学生的英语跨文化交际能力的作用

（1）通过英文原版电影提升学生的学习乐趣Gardner与Lambert通过对语言的研究发现，学习者的动机、态度、兴趣，往往对外语的学习产生很大的影响。学生一旦对学习有了兴趣，便会努力学习，完成复杂的认知活动。语言的学习主要是以立体输入为主，比通过视觉、听觉的输入效果要好。作为教师，他们在进行语言教学时，都是以多媒体为主，不再使用传统的讲授方式，使教学知识内容更好地展示给学生。原版电影作品，其内容生动而真实，给学生一种直观的效果，这样就形成了一种“全方位、立体输入”的语言效果，学生的视听感官被最大限度地刺激，进而更多地去捕捉、理解电影中的语言信息，而学生的兴趣也被激发起来，学生就会有强烈的学习、运用这些语言知识的愿望，更加积极、主动地参与进来，不断去仿效、朗诵以及表演剧情，让语言学习变得更加有意义，进而更好地运用语言去交际，提高了外语学习的效率，改变了“哑巴英语”学习的局面。

（2）通过原版电影营造一个真实的英文语言氛围每一个人都天生具备语言能力，只要置身于一种语言氛围当中，很快就会被感染，自发地就会学会某种语言，所以说，语言和语境有着很大的关联，没有语境作为背景的语言教学是很难使得学生学会运用语言的。随着现代科学技术的发展，现代银幕世界为我们展现了很多看不到的事物。电影可以真实地展现出很多语言环境，使得学生能够真切地感受到外语学习氛围，能够更加领悟说者的语义，也更加能够获取到更多的英语语言知识。在欣赏电影的过程中，学生模仿英美人说话语调，同时也学会了一些句子的使用规则，能够有效地提升英语语言表达能力和准确度，极大地提高了自己的交际水平。

（3）原版电影可以促进学生对英美文化的了解语言是文化载体，对语言的学习，也意味着对文化的学习。某研究学家曾指出，通过文化适应模式进行第二语言，他认为，“第二语言习得作为文化适应的一个组成部分，对于一个学习者，习得第二语言的程度往往由目的语的适应程度来决定。”换句话说，在对某门语言学习的同时，也是对一种文化的适应，即习得第二语言，就是习得第二文化；对一种外语习得的过程，也就是对一种新文化适应的过程；多种语言组成了丰富多彩的文化，其作为文化的一种表现形式，又作为文化的一个载体。所以，学习者为了学好一门语言，就需要对其了解和适应，尤其是要了解其表达思想、信仰等体系，还包括文化、格调、风俗、习惯、交际等等，这样，学生才能通过地道的语言来完成交际，增强自身跨文化交际意识。

3原版电影在教学中的运用策略

对于学习英语的学生而言，最主要的困难就是缺少一个真正的说英文的语境，大家都羞于用英语进行交流，这是最大的障碍。因此，选择原版的英文电影进行辅助教学，便能够创设出一个最佳的语境学习氛围，在这个环节当中，英语老师应该是教学的指导者。在欣赏电影的过程中，教师不能成为放映员，学生也不能成为单纯的观影者，而是要将电影中的语言优势发挥出来，真实地达到激发学生跨文化交际能力的这样的目标。（吴小丽，2013）

（1）选择合适的电影组织课堂教学现代信息科技不断发展，特别是网络教育资源不断丰富，为学生的英语学习提供了很多素材，但是这并不是说只要是电影就可以随便播放给学生看的，教师必须对电影中的内容进行筛选，在对话的词汇方面要尽量选择生词量少的影片，在内容方面要健康，不能出现有违背道德的、不健康的影片。对于大一的学生来说，可以选择一些口语发音清楚的、生动的影片。对于大三、大四的学生来说，可以选择一些语言文化内容比较丰富的影片进行播放，如《公民凯恩》（CitizenKane）这部影片就相当不错，这部作品融合趣味性、艺术性、交际性于一体。

（2）在欣赏影片前设计某些问题在观看影片前，教师要给学生做适当的引导。一般来说，可以介绍一些有关于历史、文化、背景以及人物之间的关系等，激活学生的图式知识，让其更好地接受新知识。同时，给学生提出一些要求，通过预先设计的一些问题，让他们带着问题来欣赏电影，同时，辅助以多媒体，认真讲解在电影中出现的内容，包括：词汇、表达法、俚语、经典的对白，这样是为了学生更好地观看电影，避免语言知识带来的障碍。如在观看《耶稣受难记》之前，给学生提几个相关的问题，来引起他们的思考，这样学生在观看的时候，带着问题去欣赏。与此同时，学生的注意力更加集中，能够更好地观看电影，更好地理解知识。在实际的语言环境中，他们能够恰当地运用英语语言，减少“语用失误”的出现。

（3）在欣赏影片过程中要主导讲练，突出重点和难点在第一次欣赏电影时，建议将中英文字幕隐去，目的是锻炼学生听的能力，让学生在没有任何外界资料的辅助下，对影片的主要内容有一定程度的了解；第二次欣赏的时候，教师要注意对影片中的重点和难点内容进行重点讲授，更要关注词汇的运用，点出其中的文化内涵。如电影《美丽人生》（BeautifulMind）中，Nash和她的朋友探讨谁更加有资格去和那个高个子姑娘进行交谈的时候，有一个人这样说到：“Shallwesayswords,gentlemen?Pistolsatdawn?”很明显，这句话我们如果直译成“绅士们，我们应该谈谈剑吗，还是黎明的枪声?”显然是欠妥的。这句话包含着很深厚的文化底蕴。因此，教师在进行讲述的过程中，也要将学生的口语训练融合进去，最好是选择具有代表性的一些角色，让学生亲自表演，提高他们的口语表达能力。通过这样多方面的训练，学生的跨文化交际能力逐步得到提高。

（4）在欣赏影片后进行合理评估评估学生学习成果的评价方法很多，如：让学生能够根据影片来撰写影评、梗概，或听写对白、翻译、编排情景短剧等，更加促进他们对英语国家的了解，提高他们对文字处理的能力，区分出中、西方文化的差异。同时，依据课时的不同，来鼓励学生进行课外学习。同学之间积极讨论，检验自己的学习成效，如在《阿甘正传》中，就像阿甘的母亲指出，“生活就像一盒巧克力，你绝对不知道你会从中获得什么”，以这种方式来组织学生，让其完成课后的讨论。所以，评估与检验达到了及时有效的效果，学生能够及时地掌握知识，同时，还能够不断进行调整与补充，学生的跨文化交际能力得到提高。

4结论

综上所述，在大学英语教学中，重点要培养学生的跨文化交际能力。运用英语原版电影进行辅助教学，不仅能够给学生带来语言环境的真实性和多样性，而且也能够培养学生在跨文化交际能力方面的优势。教师在对影片的选择上也要本着一定的原则进行，选择最适合学生的作品进行播放，逐步提升学生的跨文化交际能力，使得他们成长为具备高素质的外语交际人才。

参考文献

[1]陈俊.“中国英语”教学本土化现状及途径研究[J].英语广场，2012(6).

[2]贾冠杰.中国英语再研究[J].当代外语研究，2013(3).

[3]吴小丽.大学英语文化教学的现状与对策[J].发展，2013(2).

作者：吴新丽 单位：湖南人文科技学院外语系